数学教学中如何培育学生学习能力引导同学学会自学 在自学的过程中，〔老师〕可以和同学一起来读书
告诉同学什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识;要求同学多问“为什么
〞并反复强化以形成一种意识;同时老师应出示具有启发性的自学提示
长期保持下去，同学就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间
例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置同学思索：(1)怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式
(2)平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系
(3)你还能有其他割补的方法吗
等等，这些问题关于启发同学的思路很有益处
试着看懂例题
尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学沟通或课堂发问
试做 “做一做〞
哪里有困难要做好记录，这样做起码让同学“依样画葫芦〞，尽可能先对知识“知其然〞，经由课堂，再达到“知其所以然〞
第三，寻找生活数学
引导同学学习生活中的数学是数学教学的目标之一
因此，预习时必须让同学试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离
如“循环小数〞在预习时，可以布置同学找找生活中“循环〞的现象，以帮助同学建立相应的概念
运用各种途径，激发自学兴趣 学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果
“兴趣是最好的老师〞，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实
由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发同学学习数学的兴趣
展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发同学学习兴趣的极好手段
老师适时的表扬、激励，对同学学习给予肯定的评价，也是提升同学学习兴趣的有效手段
总之，同学的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培育起来的
只有同学有了深厚的学习兴趣，才
