数学教学中如何提有效的问题创设趣味性的问题情境，调动同学主动性 构建愉悦、和谐、民主并具有智慧的数学课堂，情境〔制定〕最重要。小学数学教学活动中创设趣味性情境是新课程改革的一大亮点，生动形象的问题情境通常具有激烈的感染力，制造舒适的学习环境，激发同学数学学习的热情，调动学习的积极主动性，使同学乐于参加、勤于动脑，在问题创设中拓宽知识视野，启发同学思索，进展逻辑思维能力，激发学习潜力，进而提升数学课堂教学效率。例如：在执教"分数的加法和减法'一课时，可以这样创设教学情境：昨天晚上小花一家在快餐店吃了比萨，饭桌上爸爸将一张比萨分成了八块，爸爸吃了 3 块，妈妈吃了 1 块，那么同学们爸爸和妈妈吃了多少张比萨?同学与生俱来对吃的就有一种莫名的好感，不会产生抵触心理。这一道与吃有关的问题自然会吸引同学的注意力，调动同学的数学学习积极性，主动参加课堂教学，跟随着〔老师〕的脚步一起学习。在短暂的思索后，有的同学课前预习过，会给出 4/8 张比萨、1/2 张比萨。 对给出这两种答案的同学持续提问：为什么是 4/8 或 1/2?可以告诉老师原因吗?同学会给出自己的见解，这时老师就可以导入教学内容，讲解分数加法的含义与做法。接着让同学运用分数加法的方法给出减法的含义与做法。这种趣味性的问题情境创设，不仅拉近了老师与同学之间的距离，制造了和谐、愉悦、轻松的教学环境;还很大程度上调动了同学的主动性，使得每位同学都参加了课堂教学中，体现了"以生为本'的教学理念，促进了同学的全面可继续进展，一定程度上提升了数学课堂教学效率。 建设高素养的师资队伍，提升课堂教学效率 建设高素养的师资队伍，是全面深化与推动素养教育的基本保证。教育者综合素养的凹凸将直接影响课堂教学质量的凹凸，师资队伍专业素养水平的凹凸一定程度上决定着素养教育的成败。老师的教学观念决定着素养教学的实施。新课程改革下，小学数学老师应当转变传统的教学方法、教学行为、教学内容，重点落实"以生为本'的同学观，彻底转变老师在学习中地位，由原来知识的传授者变为同学学习的引导者与促进者。 在教育理念的指导下进行数学教育改革，提升自身的专业素养。在教育改革中学校要强化老师的知识机构，定期视察老师的专业水平，抽检老师的素养教育理念是否符合党的要求，并设立在职进修培训机构班，提升老师的整体水平，建立一批高质量、高素养的师资队伍，服务于学校与同学，共同为提升数学课堂教学质...
