数学教学中如何搜集生活化素材教学手段生活化 说到教学手段，许多〔老师〕首先想到的是现代信息技术的应用，这也是新课标所提倡的。确实，多媒体教学手段内容充实形象，有"声'有"色'，为老师和同学制造了一个更大的时空范围，使原有的模式化教材变为"开放的'、"参加式的'、"有个性和制造性的'活教材。然而每一次引入新的教学手段后都未能完全摈弃原先沿用的传统的教学手段，可见教学手段的作用各有千秋，老师应合理利用多种教学手段使之从生活化入手，开阔知识面，增加信息量，提升学习效率。变教学手段使用观念为"必须用才用'，而不是"为用而用'。 比如在教学《可能性》这节课的时候，老师就可以引导同学进行生活化的课堂游戏，比如抽签做游戏、猜硬币的正反面等活动，引导同学去发现生活中这些状况中涉及的数学知识点，让他们能够更好的认知数学知识，提升他们关于数学知识的感知。又比如在学习了"位置与方向'这节课之后，老师就给大家布置了一个任务，让大家依据指南针、地图以及相关器材，以学校为中心来画出自己家的大致位置，看谁画的准、画得好，以此来引导同学解决生活问题，锻炼他们的施行技能，更好的实现同学数学能力的提升! 教学方法生活化 在平常的教学中，要注意引导同学善于思索生活中的数学，强化知识与实际联系，依据不同的教学内容及目标，结合同学现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予同学自主探究、合作沟通、动手操作的机会，让同学充分发表自己的看法。通过不断创设问题解决的情境，使同学不断经历"平衡―――不平衡―――平衡'的认知过程，自主总结发现了比较面积大小的多种方法，在学习的过程中利用生活经验启发数学学习，享受到了自主探究和个性发现带来的乐趣。使 知识形态的数学出现给我们的不是"冰冷的漂亮'，而是"火热的思索'。老师则因势利导，"该出手时才出手'，通过知识内化，方法掌握的教学过程，增进同学数学理解和用多种策略解决生活问题的信心和能力。比如在教学《分数的初步熟悉》这节课的时候，老师就可以通过引导班上同学分组来进行学习，比如将班上同学这一整体分为 5 组、6 组该怎么分，通过生活化较强的方法引导同学进行知识学习。 2 参加数学课堂教学 把老师教的过程〔制定〕成同学对数学问题进行探究、解决的过程 老师应向同学提供许多现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容取材于同学的生活经验，...
