数学教学中如何贯穿生命教育

数学教学中如何贯穿生命教育一、创设和谐学习氛围 在数学课堂教学之中，要让每一个"生命'都得到进展，就必须创设和谐的学习氛围，建立师生间的平等关系。生命只有在宽松和谐的课堂气氛中才能成长。在和谐的课堂里，同学是学习的主题，是知识的积极建构者，〔老师〕承当的是"人格引领'和"学业指导'。老师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂熟悉，即用自己的教学思想，自己真切的生命体会，自己的生命表达方式，去与同学沟通、碰撞，使双方都得到心得，从而提升生命的质量。老师还要用"师之爱'激发"生之情'，用真挚的感情去滋润同学的心田，帮助同学克服心理阻碍，加强同学学习的自信心，使同学在一种轻松、愉快的气氛中学习。 二、教学评价生命化 1.对学习态度的评价。包括评价同学是否遵守上下课的时间;是否尊重老师的劳作，做到仔细听讲，不做与学习无关的事;同学能否积极参加教学的全过程，仔细做学习笔记，勤于思索，积极举手发言;同学是否具有探究数学问题的灵活性，同意尝试各种解决问题的方法;对从事数学活动具有好奇心、探究欲，并富有一定制造性，有激烈成功欲望等等。 2.对任务完成的评价。分为课前预习和完成课业两个方面。课前预习评价。即评价同学能否仔细完成预习笔记，带全学习用具，包括书、本等，课前要把当堂教学用具齐放在桌面上;完成课业评价。即评价同学是否按时、准确完成课后大学习考试及是否仔细完成作业，按时上交作业，等等。 3.对数学思索的评价。对数学思索的评价要关注同学在面临各种问题情境时，能否从数学的角度去思索问题，能否发现其中所存在的数学现象并运用数学方法解决问题，要关注同学在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的进展状况，面对现实问题时，能主动尝试从数学角度、用数学思维方法去解决问题的策略，具有统计的观念。 三、课堂教同学命化 新课程理念下的教学，要尊重同学的个性差异。提倡"自主、探究、合作'的生命化学习方式，同学才能在教学中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。这样每个同学才能得到进展。 2 中学数学课堂教学中情境创设 1.暗示诱导数学教育中的情境教育应依据数学教育的远期目标和近期目标，针对所教年级的同学特点，运用多媒体、相关图画、数字材料、数学史、数学模型等一系列感观材料，或运用现实生活的典型数学场景，直接刺激同学感官。当同学进入这样的情境时，很快激起激烈的情绪，形成无意识的...