数学老师是怎样教学的一、备课能力 备好课是上好课的前提和关键，要备好课就必须深化钻研教材。数学教材是编者依据数学教学的总体目标、数学学习规律和同学的认知心理特点编写的，只有结合《数学课程标准》仔细钻研教材，才能领悟编者意图，融会基础知识，把握教材内容的章节体系以及重点和难点。在初步掌握教材的基础后，还要全面了解同学，要了解同学的思想基础、知识基础、智力水平、学习态度、心理特点、个性特征等状况，从而掌握各类同学的学习程度，预见他们各自的学习困难。这样做到心中有同学、心中有教材，才能把教案〔制定〕的更贴近同学，切合实际，从而实现《数学课程标准》的要求：人人学有价值的数学;人人都能获得必必须的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。 二、表达能力 语言是老师言传身教，做好教学工作的"工具'。老师的主要工作就是教，这就要求老师能把知识和经验尽可能有效地、准确地传授给同学，因此老师要有很强的语言表达能力。数学老师的语言还应该符合现代数学语言法律规范化的要求，做到准确、清楚。比如：在我们学习《幂的乘方》时，关于 2 有的老师读作：2 的3 次方的 2 次方，我认为错是没错，但是听上去有重复的感觉，假如读作：2 的 3 次幂的 2 次方，既不重复，又能体现课题：幂的乘方。教学语言法律规范，同学对课堂内容就易于接受，课堂教学效果就会大大提升。另外，数学课上不仅要求老师要有很强的语言表达能力，而且还要求老师重视同学的语言表达能力，这是很多数学老师往往容易忽视的地方，其实同学在语言表达的过程中，不仅能帮助他们更进一步理解文字语言、符合语言以及图形语言的转换，还能锻炼同学的逻辑思维能力，培育他们严密的推理能力。 三、解题能力 解题是数学学习的重要活动，也是数学老师的一项基本功，数学老师的解题能力直接制约着课堂教学的效益。假如老师自身的解题能力较差，或者不亲历解题过程，那么你对题目的指导、评讲常常会顾此失彼，不得要领，面对同学中出现的新的解法会措手不及，不知可否。更有甚者，会贻误同学。而老师常常亲历阅题解题，寻找策略，疑惑突围的过程，便能够发现教学中疏漏或薄弱的环节。通过解题，才能弄清哪道题容易犯错，哪个知识点可以扩大，从而做到心中有数。这样在教学中便能有的放矢，减轻同学不必要的负担，从而提升教学效益，同时还可以依据自己的分析培育同学分析问题、解决问题的方法，特别是常常做中考题，才能够把握教学改革的...
