数学课堂如何启发学生的思维营造愉悦的氛围，创设质疑思维的情景，给同学提供独立思索问题、自己提问题的条件与机会 为质疑思维的培育制造优良的内、外部环境 在课堂教学中应该适当给予同学思索的习惯与能力，在课堂上善于创设思维情景，引导同学积极思维，运用已学过知识去解决新问题。老师应训练同学革新能力为目的，发散同学思维为根本，保留同学自己的空间，尊重同学的爱好、个性和人格 以平等、宽容、友善的态度对待同学，使同学有在教育教学中能够与老师一起参加教和学中，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，同学才能充分发挥自己的聪慧才智和制造想象的能力。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法，这样培育的同学敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷，不受老师讲解的束缚，有利于同学之间的多向沟通，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使老师、同学的角色处于随时互动中。 依据质疑思维和同学的特点，老师在数学课堂教学中如何培育同学质疑思维 在数学教学过程中，老师应多留给同学自主空间。要培育同学质疑思维，老师在数学课堂教学中，要多留给同学自主思索的空间，数学过程摈弃"满堂灌'的老式教学方法，留出更多的时间和空间给同学。这就要求老师在课前要细致、仔细地备课，在教学过程中精讲，甚至是不讲。那么，老师在数学课堂上的任务是什么呢?首先，老师明确每一节数学课的教学目标，把同学引导到一条正确的学习道路上。其次，老师要指出本节教学内容的重点，以便同学能围绕重点〔拓展〕思维。最后，老师的任务就是到位的、及时的对同学提出的质疑进行点拨、解释，并加以指导，让同学解惑，得以求知。而在这三个任务中，老师最主要的任务是把课堂时间留给同学。 在数学教学过程中，老师要利用合作、探讨的方法激活提问。有些数学课堂，针对要学的数学知识，老师虽然事先安排好像上述的数学过程，但往往数学过程不遂人愿，同学并不能很快地、自主地投入到自学。找疑的过程中。此时老师可采纳组织同学合作、讨论的方法，激活质疑。如把同学分成假设干小组，在本小组里或小组间进行问题的讨论，老师要给不同小组相同或不同的探讨任务，让同学找出疑问。这样，即可活跃课堂气氛，也可带动每一个同学参加学习，参加动脑思索。同学一旦学会合作、探讨，享受到合作、质疑学习的成功喜悦，便会强化学习动机。 2 数学思维的培育一 引导同学积极参加学习、教会同学学会学习,从...
