数学课堂如何进行分层教学教学方法分层 (1)在课堂教学中，针对不同层次的同学采纳不同的导学方法，使各层次的同学都能理解掌握数学知识和进展能力.课堂上多让A 和 B 层同学探求问题，讨论问题，最后独立地找出答案，并激励他们质疑已有答案和对数学题进行一题多解，以培育他们的制造性思维.而对 C 和 D 层次的同学，则在讲解教学内容之后还要强化各别辅导. (2)上课前的复习提问，课堂的学习，课外的作业都针对不同层次的同学分开层次，一般课堂学习和课外作业分基础题(必做)和提升题(选做)，提升题激励 A 层次和 B 层次的同学做，C 和 D层次的同学可以不做，但仍激励他们尽量去做，能做几题就做几题. (3)分层辅导：第二课堂是第一课堂的补充和进展，开展好第二课堂对推动后进生转化，搞好优生优培会起到积极作用.主要是通过抓"课堂补偿'，强化 C 类教学，开发非智力因素，转化后进生.抓"额外供应'，强化 A、B 类教学，激励同学拓宽学习内容，超时度自学，参加各种竞赛冒尖.抓"重点加工'，强化特长培育. 实施分层教学法的意义 1.分层教学体现了以人为本，兼顾了各个层次同学的学习状况，最大限度地调动了同学的学习积极性，有利于每个同学最大限度地进展. 2.分层教学是以给同学成功的回报来正向激励同学.对不同层次的同学评价有所区别，关于 C 组同学的点滴进步应采纳激励评价，激励他们努力向高一层次进展，而关于 A 组同学所取得的进步，采纳竞争评价，高标准，严要求，促使他们努力奋进.从而使每个同学都能从学习中尝到成功的喜悦，加强同学的自信心. 3.分层教学能提升〔老师〕的教学水平.分层教学的进展方向首先就是课堂教学中要以出色的内容来吸引人.这就要求老师不仅精心备课，而且要深化到同学中间去了解同学，发现问题，解决问题，强化自身的再学习. 2 进行分层教学一 同学的分层 在初中数学课堂分层教学法的施行中，对同学进行合理分层是前提。新生的分层以同学入学成绩(小学毕业会考成绩)为主要依据，其他同学主要应依据同学上一学期的具体学习状况和单元、其中、期末考试成绩，同时，分层时特别要重视对同学作全面调查分析，综合视察同学的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。 分层时磁带用同学自报和老师视察相综合。全班同学分为假设干层，一般分为三层比较适中。即第一层是优生，第二层是中等同学，第三层是学困生。各个层次的同学数视状况而定，不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的...
