Unit 2 Keeping Healthy 八年级英语教学设计VIP免费

Unit2KeepingHealthyTopic1Youshouldbrushyourteethtwiceaday.SectionC一、教材分析（AnalysisofTeachingMaterial）本单元以KeepingHealthy为主题。本话题主要学习情态动词should和hadbetter的用法，学会描述身体各部位病痛以及如何寻求和给出建议。本课是阅读写作课，讲述了Michael因运动不当受伤，同学们积极护送他到医院就医的故事。巩固了用should、hadbetter和needto提建议，并能根据所学记叙文结构和短语，续写故事。二、学情分析（Analysisofthestudents）学生具备浅层次语言综合运用能力，并且经过一年的英语学习，有了一定的阅读理解能力和自主合作和探究的能力。但很多学生还是对阅读理解感到厌烦甚至畏惧。为此，课堂上设置了多元化阅读题型，以充分调动学生的阅读积极性。三、教学目标（Teachingaims）1.知识目标（Knowledgeaims）（1）Usethewords“should、hadbetterandneedto”togiveadvice.（2）UsethestructureoftheNarrationtowritethestory.2.能力目标（Skillaims）（1）Understandthepassage、retellthepassageandactitout.（2）Learnthereadingskills,suchasscanning，carefulreading.3.情感目标（Emotionalaims）Increasedthestudents’studyingpassion、fosterstudents'interest、traintheteamworkanddevelopthedesiretowritethestory.四、教学重难点（Thekeypointsanddifficultpoints）1.教学重点（Keypoints）（1）Usethewords“should、hadbetterandneedto”togiveadvice.（2）Learnthereadingskills,suchasscanning，carefulreading.2.教学难点（Difficultpoints）UsethestructureoftheNarrationtowritethestory.五、学习策略（Learningstrategies）阅读写作教学——在阅读中训练skimming，scanning等阅读技能，同时培养学生借助图片等非文字信息帮助理解的习惯。以读促写，训练写作方法。六、教学模式视频激趣-阅读技巧和语言知识处理-阅读训练-游戏激趣-写作拓展-课堂小结-作业布置七、教学方法（TeachingMethods）以学生为中心，利用任务教学方法，引导学生掌握阅读技巧。再通过复述、表演故事及写作等活动，让所有学生参与到学习中来，通过听、说、读、写的训练达到提升学生综合运用语言的目的。八、教学设备（Teachingaids）计算机多媒体、投影仪，阅读小卷、写作练习纸。九、教学过程（Teachingprocedures）Step1：Warming-upandLeading-inT:Goodmorningboysandgirls.T:Doyouknowit?Playingskateboardisveryexciting.Nowlet’senjoyavideo.T:Doyoulikeit?Michaelalsolikeditverymuch.Butwhat’swrongwithhim?设计目的：以播放视频的形式吸引学生注意，激发学生学习兴趣。再此基础上，呈现阅读材料相关图片信息，让学生根据信息进行联想和猜测，调动学生阅读主动性，为后续故事分析做铺垫。Step2:Presentation一、Pre-readingT:Whathappenedtohim?Nowwatchthevideoandnumberthepictures,please.设计目的：以音影形式让学生整体阅读短文，在宏观上了解故事梗概。同时训练了skimming阅读技巧，完成任务练习。二、While-readingT:AccordingtothepicturewecanknowMichaelwashurtwhenheplayedskateboard.Let’sknowmoreinformationaboutthestory.Pleasescanthepassageandfinishthistask.1.设计目的：通过表格中有关who，where,when,what,why和how的信息框架呈现故事梗概，帮助学生抓住故事的基本要素，学写记叙文结构，为写作打基础。2.What’sthemeaningof“take”?设计目的：结合语境学习词汇，利于牢记单词，培养学生自主学习词汇的能力，掌握结合上下文猜测词义的阅读能力和阅读习惯。在学习过程中，指导学生阅读方法和阅读技巧，达到“授之以渔”的目的。3.T:WhenMichaelwashurt.Peoplegavehimmanyadvice.Nowfindouttheseadviceandanswerthemwith“should、shouldn’t、hadbetter、hadbetternot、canandneedto”.设计目的：再次细读文章，通过找出表达建议的句子，驱动学生深入理解和学习文章，用多种形式让学生进一步感受故事情节。同时也是本课重要语言点和教学InformationWhowashurt.Whenaday.whereInthe.WhyMichaeldid.Theskateboard.Michaelw...