认知康复课程标准认知能力训练框架1.启蒙训练启蒙训练是认知训练得以顺利进行的基础，它包括认识颜色、认识形状、认识数字、认识时间、认识空间、认识物体的量等。评估指标：颜色、形状、数字、时间、空间、物体的量治疗指标：能认识常见的颜色、形状，建立数、时间、空间和物体的量概念备注1.1认识颜色主要通过“配色训练、指认训练”完成：通过“找出与目标颜色相同的物体”的训练和“按颜色名称选择相应颜色”的训练，帮助儿童逐步完成分辩彩色与非彩色，识别和匹配红、白、黄、绿、紫、蓝和橙色，指认黑色和淡棕，指认黑、淡棕、粉红、绿等等，不断提高儿童颜色识别的能力。1.2认识形状主要通过“图形区分、图形分解”完成：在严格遵循儿童认识平面图形和立体图形的顺序的条件下，通过“图形的分辩训练”和“图形的组合与分解”训练，帮助儿童认识简单的几何图形，进而帮助儿童辨别和区分日常生活中的物体，有利于儿童发展初步的空间知觉能力和空间想象能力，理解和掌握抽象概念，促进思维的发展。1.3建立数概念主要通过“点物报数、按数取物”完成：在儿童能够正确连续说出数字的基础上，通过使用大量的、不同的物品或材料训练儿童点数物品后说出物品数量的能力，继而训练儿童能按照数字拿取相应的数量的物品的能力，帮助儿童理解抽象的数字。1.4建立时间概念主要通过“事件联系、认识钟面、认识日历”完成：最初，儿童的时间知觉是以与事件的联系为主，通常借助于生活中具体事情或周围现象作为指标，从周遭环境或大自然的变化着手，初步形成其时间概念，并逐渐发展出“认识钟面，知道早晨、中午、晚上、白天和黑夜；会看整点、半点和分钟，知道今天、昨天和明天；会看日历，知道12个月中的大月和小月”的能力。1.5建立空间概念主要通过“自我中心定位、客体中心定位”完成：首先让儿童学会区分自身和客体，然后以自身和客体为中心，对“里外、上下、前后、左右、旁中”的方位进行认识训练，帮助儿童学会辨认一些一般空间方位，从而促进儿童空间知觉的发展和处理日常生活中问题的能力。1.6建立物体的量概念主要通过“差异感知、差异比较”完成：通过对存在明显差异的物体进行大量的感知和区分训练，逐渐过渡到对差异不太明显的量进行比较和区分的训练，让儿童理解大小、多少、高矮、长短、胖瘦等量的相对性，促进儿童空间量知觉的恒常性的形成和发展。2.初级训练初级训练指基本认知能力训练，它是人类认识事物所必须的一些基本能力，包括伴随一切心理活动的注意力，发现物体或事物当中细节信息的观察力，以及能够对过去经验进行保持和再现的记忆力。评估指标：空间次序、动作序列、目标辨认治疗指标：获得正常的注意力、观察力和记忆力备注2.1注意力训练主要通过“视觉注意法、听觉注意法、视听结合注意法”完成：通过视觉、听觉以及视听结合三方面的注意力训练，发展儿童的有意注意，培养儿童注意的稳定性、分配、转移能力以及注意的广度，全面促进其注意力的发展。2.2观察力训练主要通过“特征观察法、顺序观察法、视觉分割法”完成：当观察对象呈现时间较短而且具有某些典型特征时，使用特征观察法能够迅速抓住观察对象的主要特征。当几种观察对象外形特征不十分明显，而又要求找出它们之间细微差别时，可用顺序观察法按部就班地进行观察比较。在对象既复杂又无序的情况下，可用视觉分割法进行观察，即利用想象的纵横线条将观察对象分割成几个部分，然后分类进行观察比较。通过这几种方法，帮助儿童习得一定的观察策略，培养儿童观察的目的性、增强其观察的持久性和概括性。2.3记忆力训练主要通过“复述法、排序法、联想法、分类法”完成：复述法是一种有意回忆的过程，能加深大脑的相应痕迹，是克服遗忘的最有效方法。排序法即对那些以序列方式呈现的刺激，通过发现其排序规律进行记忆，来提高记忆的准确性。联想法和分类法通过对杂乱的事物进行疏理，将无意义的刺激变成有意义的内容，从而进行意义识记。3.中级训练中级训练是指信息加工能力训练。个体的信息加工过程分为继时性加工和同时性加工两种类型。在知识的获得、贮存和提取时，一般根据任务的要求来决定是使用同...
