以《鸦片战争》片段教学浅谈如何实现历史课堂教学的有效性VIP免费

以《鸦片战争》片段教学浅谈如何实现历史课堂教学的有效性如何实现历史课堂教学的有效性从两个方面谈谈我的做法。1、培养学生对历史课的兴趣和历史思维能力兴趣是最好的老师，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。因此，教师应该想方设法激发学生对历史课的兴趣，这是实现历史课堂教学有效性的前提条件。那么，如何才能培养学生对历史课的兴趣呢？笔者认为，关键在于培养学生学习历史的成就感与自信心。著名心理学家桑代克在他的效果律中认为，人们对工作或学习如得到满意的结果，能增强自我效能感，树立自信心，从而会增强动机，激发兴趣。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，“缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。另外，教师在教学过程中，可通过新颖益智的导入，丰富多彩的活动设计，启迪思维的问题设计，创新性的练习题设计，教师思维过程的示范及对学生思维过程的展示、评价、剖析，历史与现实的联系，精彩的课堂小结，正确的学法指导等途径培养学生的思维能力，这是实现历史课堂教学有效性的主要方法。如学习《鸦片战争》一课导入时，我采用的通过播放视频—中国承办2014北京亚太经合组织峰会，让学生直观感受当今的中国综合国力增强，中国国际地位日益提高，在国际事务中发挥着越来越重要的作用。教师反问在19世纪四十年代的中国的国际地位如何？导致这样的国际地位的原因是什么？通过学习《鸦片战争》相信大家从中答案能找到。激发了学生求知的欲望和学习历史的兴趣。学习《鸦片战争》的过程，我采用教学设计过程是---出示《鸦片战争》地理形势图，采用动态效果观看两个阶段英军入侵路线，增强学生的空间感，然后播放视频观看，提高学生对这一过程的直观感，让学生体会清政府腐败无能、军备落后，自然生成导致清政府落后挨打的根本原因是腐朽的封建统治。2、提高历史课堂提问的有效性历史课堂提问的成功与否，直接关系到历史课堂教学的有效性，因此，历史教师要想方设法提高历史课堂提问的有效性。具体要求有：第一、问题设计不宜过难或过易。多设计些不会使学生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”，而能够让学生“跳起来摘桃子”的问题。第二、准确表达问题。第三、做到因人施问。根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答,使各层次、各类型的学生在课堂上各尽所能,各有所得。第四、变换提问方式。可以采用疏导式提问，即把一个比较复杂而困难的历史问题分解为一系列比较容易理解的小问题,逐一引导学生作答，或者采用迂回式提问，也可以采用学生互相提问，学生向老师提问等。第五、留出等待时间。等待时间要视问题类型和学生反应而定。第六、注意倾听学生的回答和反应。不要轻易打断学生的回答,打断学生的回答不利于创造学生积极参与的气氛。即便学生朝向一个错误的答案方向,也不要立即打断。有时候其他学生可能从这一错误中得到借鉴。第七、及时作出评价。教师不仅要评价学生回答的内容,对学生回答的表述方式及态度也要作出评价。如在进行《鸦片战争》学习中，对《南京条约》的签订给中国带来的影响是本课的重点也是难点，我设计问题①割地---香港岛的割让破坏了我国的什么主权？②经济上----2100万银元的赔偿给中国人民带来什么影响？③五口通商反映了英国侵略者发动这场战争的本质意图是什么？④为什么说关税协定达到了英国发动这场战争的目的？通过一系列比较容易理解的问题，逐一引导学生作答，把一个比较复杂而困难的历史问题分解，就生成结论-----最严重的危害就是使中国社会性质发生了变化，由封建社会变成了半殖民地半封建社会，从而理解落后挨打、弱国无外交的教训。