《学校体育学》复习重点第一章:学校体育得历史沿革与思想演变二 学校体育思想得进展与学校体育得课程化——几位推动体育课程化得人物1. 夸美纽斯就是推动学校体育进展成为课程得先驱者,她认为“身体不独就是推理得灵魂得住所,而且也就是灵魂得工具”。她确立了学年与班级教学制度,并提出了一系列教学原则。2. 卢梭主张在非自然中效仿自然得法则,采纳自然得方法对儿童进行包括体育在内得全面教育。把洛克与卢梭得体育思想变为教育现实得就是以巴赛多等人得德绍五项(跑步、跳高、攀登、平衡、负重),德意志博爱学校得德绍五项就是学校体育课程得雏形。3. 裴斯泰洛齐就是 19 世纪最伟大得教育家,也就是使体育课程走向成熟得代表人物。她得要素主义课程思想可以认为就是科学主义课程论得先驱,但她得体育课程理论与实践之间存在着明显得矛盾,因为她得体育教育却格守着卢梭以来得自然体育传统。三 体育与学校体育得科学化1. 对于人体及人体运动本质得科学认识,则就是体育与学校体育得以形成并沿着科学轨迹进展得重要基础。2. 意大利安、维萨里在 1543 逐步形成发表得《人体得构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨;1680 年阿、波雷利在《论动物得运动》中,详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生得机械运动;《教育论:体育》说细讨论了体育课程得性质、任务与内容等。这些学科基础为体育科学化奠定了基础;1909 年,哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。3. 学校体育科学化最明显得标志就是专门培育体育师资得体育师范学校得出现。如 19 世纪中,丹麦、瑞典、法国、德国与美国等先后开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校。四 现代学校体育思想得进展1. 高尔霍夫尔就是 20 世纪前期奥地利体育课程改革得主要设计者与推动者。高尔霍夫尔建立了以保健与有利于促进青少年发育为特色得教材体系,主要包括补偿运动。形成运动,完美运动,在教学法方面,她提出了以生物学为基础得儿童中心主义。2. 军国民教育思想对近代教育与体育课程进展产生了巨大得影响,它推动了近代体育课程得确立,冲破了传统教育重智轻体得束缚,促进了“尚武”风气得形成。军国民教育内容包括:批判传统文弱教育,宣传尚武精神;在各级各类学校中开展军事知识与技能训练;重视学校体育;在社会上加强军事教育与训练。3. 苏联凯洛夫构建得一套体系完整,结构紧密课程体系得影响,除了强调共产主义思想教育以外,其强烈得主智主义――科学主义色彩成为其课程...
