3.4.4“乘加、乘减”教学设计|人教课标版 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》二年级上册第 56 页例 5。 【教学目标】 1. 通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进展计算。 2. 训练学生思维的敏捷性，培育学生的动手实践力量。 3. 用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。 4. 培育学生的友好合作意识、探究精神。 5. 创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。 【设计理念】 数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观看思索，发觉问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参加意识，敬重学生的自我发觉和与众不同的方法，鼓舞创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信念，促进学生生动活泼、全面和谐地进展。 一、激趣引入，稳固旧知 老师出示小熊图片并贴到黑板上，亲切地说：瞧，多得意的小熊啊，今日就和小熊一起走进数学乐园吧！来，先和小熊做个对口令的嬉戏。 1. 对口令：2、3、4、5 的乘法口诀。（有节奏地进展对口令：师生对、生生对） 小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪慧孩子呢。 2. 口算：3×3= 4×2=（计算前两题时，要说说用的是哪句口诀。） 2+3= 5×4= 1×4= 3×4= 二、合作学习，探究新知 我们和小熊到它的农庄科技园去参观。 1. 图 1（在板书上画简笔画）：（4 棵玉米，每棵结 3 个）请学生观看，你发觉了什么？能提出什么数学问题？列式：3×4= 4×3= 3+3+3+3= 2. 图 2：小熊掰走了一个。 请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？ 怎样解决？小组协商争论。可以借助学具。 学生汇报解决问题的方法；倾听学生的不同想法。列式： 12-1= 3+3+3+2= 3×3+2= 4×3-1= 2+3×3= 假如学生列出最终一个算式，告知学生要先算乘法。 老师把学生的方法写在板书上，板书方法：先画一个伸着大拇指的大手，谁思索出来的方法，就把谁的名字写在手上，然后在大拇指的一旁写出他的算式，有几种方法，就画几只这样的大手。 3. 图 3：小熊掰走两个。 在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再相互沟通。 三、趣味练习，拓展延长 1. 第 56 页的“做一做”。 第 1 题，看图列式，用不同方法列式。 第 2 题摘桃子：把式子写在桃子上，指名计算并集体订正。 2....
