《可编程控制器》课程教学方法的讨论与探究《可编程控制器》课程教学方法的讨论与探究 [摘 要] 文章主要针对《可编程控制器》课程教学环节中存在的问题与教学方法进行剖析，提出改善可编程控制器课程教学效果的一种项目式教学方法，具有一定的指导意义。 [关键词] 可编程控制器；课程教学；项目式教学 [作者简介] 马壮，唐山学院信息工程系讲师，讨论方向：自动控制系统与自动化技术，河北 唐山，063000 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 100-7723（2025）01-0079-0003 《可编程控制器》课程是电气工程及其自动化、机电一体化等相关专业的骨干课程之一，在工业自动化中起着举足轻重的作用， 在国内外已广泛应用于机械、冶金、石油、化工、轻工、纺织、电力、电子、食品、交通等行业。实践证明， 80%以上的工业控制可以使用可编程控制器（以下简称 PLC）来完成。PLC 是自动化专业学生必须熟练掌握的一种自动控制技术， 进行 PLC 实践教学是自动化专业培育学生工程实践能力不可缺少的重要部分，有利于应用型创新人才培育目标的实现[1]。 本课程实践教学环节在课程教学中尤为重要，可编程控制器课程的前期课程为《电气控制》，它们之间的衔接关系紧密。因此，掌握电气控制知识点与可编程控制器知识点的融合，采纳有效的教学手段，可以显著提高学生的综合分析与设计能力，以及实践动手能力，使学生系统全面理解系统设计的目的和意义，采纳可行的手段与方法。 一、《可编程控制器》课程教学存在的问题剖析 目前 PLC 教学是应用型本科人才培育中一门较为重要的课程，其课内、外教学学时为 64 学时，还有一周到两周的课程设计学时，总共 100 学时左右。笔者在多年的 PLC 课程教学中发现存在如下现象与问题： 1. 理论与实践联系不够紧密。因老师的经验与个人理解不同，缺乏对生产实际情况的了解，教学过程中，片面强调理论教学，使学生在一定程度上对 PLC 应用情况的理解不够透彻。 2. 缺乏系统讲解，与前期课程《电气控制》知识点脱离。因为为了将课程系统化，把两门课程分开来讲，而且不同老师的教学侧重点有所不同，导致两门课程间的知识点不能很好地融合。因此，不少学生错误地认为电气控制是电气控制，PLC 是 PLC，这是在教学上的误导。 3. 课内外学时不尽合理。在教学大纲上安排的理论与实验教学环节中，实验教学学时不应少于课程总学时的 10%。该课程性质为实践性强的专业课，应多加强实践...
