乘法意义教学设计

乘法意义教学设计（共 8 篇）第 1 篇：《 乘法的意义》教学设计 乘法的初步认识 教学内容：教材第 47 页例 1 及相关内容。 教学目标： 知识与技能：创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义；认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。 过程与方法：通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培育学生的口头表达能力和动手操作能力。 情感态度与价值观：在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。 教学重点：理解乘法的意义，读写乘法算式。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一.创设情境，导入新课 师：同学们，节假日你们喜爱去游乐场么？今日我们去游乐场看看,怎么样?（课件出示主题图） 师： 游乐场里可真喧闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车， 师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？ 二.探究沟通，构建新知 1.呈现多种情境，学生质疑，列出加法算式。 师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？（课件出示小飞机图） 生：小飞机上一共有几个小朋友？ 师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？ 生：3+3+3+3+3。（生假如用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？） 师：这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌沟通一下，把问题说一说，把算式写在练习本上。 谁同意把你的问题和算式跟大家分享一下？ 你对这幅图，（小火车）提出什么问题?（课件出示） 怎么列算式?------6+6+6+6 过山车呢？可以提出什么问题？怎样列算式？ 生：2+2+2+2+2+2+2 师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。（故意写错） 教学难点：把加法算式改写乘法算式。 生：老师写错了 师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？ 生：14 个（你算的可真快，一共是 14 个小朋友） 2.感受乘法产生的必要性，引出课题 师：认真观察这三个算式，你有什么发现？（课件出示） 生：加数相同。 师：3+3+3+3+3=15 的加数都是 3，几个 3 相加？5 个 3（板书） 师：6+6+6+6=24 呢？它的加数都是几？ 生：加数都是 6，有 4 个 6（板书） 师：2+2+2+2+2+2+2=14 呢？ 生：加数都是 2，有 7 个 2 相加（板书） 师：我们再来看一下过山车，每排有 2 人，有 7 排，假如过山车上有 10 排小朋友，怎么...