九年级语文下册《那树》教学设计 九年级语文下册《那树》教学设计 教 学 目 标 （ 知 识 , 技 能 , 情 感 态 度 、 价 值 观 ） 1.学问与技能 （1）记忆本课中消逝的新的生字、生词。 （2）了解王鼎钧及其散文创作。 （3）能够理清文章中的主要大事并进展概括。 （4）理解文章主旨。 （5）理解文章的创作手法 2.过程与方法 （1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。 （2）小组探究，品尝文章的语言特色。 （3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。 3.情感、态度与价值观 （1）理解文明进步和自然生态之间的冲突，熟悉到爱护自然环境的必要性，增加爱护美妙生活环境的责任感和紧迫感。 二、教学过程 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 1、导入新课 老师出示图片：1、城市进展图片；2、环境破坏图片。谈话导入：2025-2025 年之间，南美洲有 1680 平方公里的热带雨林消逝不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。 1、预习预备：自读课文，自学生字词语。 课堂沟通：1、介绍自己查阅到的关于王鼎钧的资料。2、梳理生字词。 培育学生的自学习惯。 2、师友互助 老师提出合作要求： 1、细读文章，这是一棵什么样的树？ 2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应当砍掉吗？ 学生朗读文章。 1、研读文章前半局部，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的转变。 2、理解后半局部文字。说说自己的看法和依据。 对文章形成概括性的熟悉。 3、比照探究 老师提出探究要求： 1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否一样？ 2、两文语言有何不同？ （苏文抒情外露，情感深挚；王文含蓄委婉，语言富有诗意。） 学生回忆，比拟，沟通。 （参考：两文都涉及了城市建立破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的寻找；王文还批判了人们的自私、冷漠。） 比照探究，理解文章的不同特色。 4、分层提高 老师引导探究：文章中有很多句子的表达极为特别，试找到一处做简洁的评析。 学生自读查找、评价。 学生沟通。 培育学生对语言的敏感。 5、归纳总结 说说读了这两篇文章后自己的看法。 学生自由谈论。 6、拓展提高 1、资料见后。 读一读，从一般民众、林业工身份动身为解决这个问题提出自己的见解。 2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。 学...
