文 言 实 词 词 义 推 断 技 巧文言词中一词多义现象极为普遍。高考对文言实词的考察，除了考查学生实词的积累情况以外，突出强烈了判定实词在特定语境中的含义，重点考查语言推断能力。所以考生在掌握足够量的实词以后，重点应放在理解词语“在文中的含义”这一考点要求上，掌握理解推断实词词义的一些技巧。一、语境分析法词义是概括的，但它在一定的语言环境中只有一个具体的意义。在阅读古文时，不但要理解每个词的基本意义，更重要的是要学会分析每个词在具体语言环境中的意义。例如，1997年全国题中这样一道小题：“我为子不孝；以至是”中的“是”指代的内容有四个选项：A.悲泣不自胜，命杀之；B.大怒，命促刑；C.以数株小柏而杀大臣；D.我为子不孝。根据语境分析可知，唐高宗这句话是对狄仁杰“奈何以数株小柏而杀大臣”的回答，故而应选C.可见，“因文定义”是阅读中的一个原则。二、据形索义法汉字属于表意体系的文字，字形与字义之间大都有密切的联系。汉字中形声字占90% 以上。形声字的义符给我们推断词义提供了有利的条件。如“振长策而御宇内”（贾谊《过秦论》）中的“策”，从“竹”，凡形旁从竹的字本义都与竹条有关。据此可知“策”在句中的意思是“（竹质）马鞭”。再如，《念奴娇·赤壁怀古》中“樯橹灰飞烟灭”句中的“橹”是常见字，是木制的船具，用心 爱心 专心“樯”是生僻字，但“樯”也从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具。联系本句，便可以以局部代整体的修辞方法推出“樯橹”是战船。有些象形字、指事字、会意字也可以通过分析字形来推测词义。如“襟三江而带五湖”（王勃《滕王阁序》）的“带”，象形字，上半部分像带纽和左右佩，下半部分像垂带形，本义是腰带，这里是“以……为腰带”的意思。又如“刃”，它是指事字，指刀上一点表明为锋，可知“是以十九年而刀刃若新发于硎”（《庖丁解牛》）中的“刃”用其本义。三、语法分析法句子的结构是固定的，组合是有规律的，对句子的结构进行语法分析，可以帮助我们确定语境中的意义。如主语、宾语常由名词代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。我们可以根据它们的句子中的位置，推知它们的词性，进而推断它们的意义。如“范增数目项王”（《鸿门宴》）中“目”前有状语，后带宾语，用如动词。因此，既不能理解为“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应理解为“用眼睛示意”。四、结构分析法高考选文尽管多是史传类的...
