中学化学合作学习的教学策略探究普通高中《化学课程标准》明确指出：“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。” 因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前化学教学与实践领域的一项重大课题。合作学习是“是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素，学生共同学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”笔者在多年的教学工作中，从无意识的尝试到有意识的学习和实践，深深体会到“合作学习”在高中化学教学起着至关重要的作用。一、合作学习的特点：合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略，在西方已有近 300 年的历史。美国合作学习专家尼尔•戴维森提炼出了合作学习的七个要点：合 作 学 习 的 要 点1学习任务由小组合作完成，通过讨论来解决难题2小组成员面对面地交流3小组中有合作互助的气氛4成员的个人责任感强5学习能力不同的学生混合编组6教师直接指导合作技巧7小组成员有组织的相互依赖在化学课堂教学中，合作学习实际上是一种在团队意识引导下的集体学习方式，个体中既有相互依存性又由个体责任感。在学生进行合作学习中，积极的相互依存感与个体责任感是两个重要的概念，对于提高合作学习的质量至关重要。教师可以通过分工让每个学生分别承担不同的角色，并把荣誉与同组所有成员联系在一起，以培养学生积极的相互依存感。同时，教师也要关注个体的业绩，对小组中每个学生的活动过程给予反馈，让学生先独立进行，然后通过小组合作方式活动，这样能有效地促使学生个体责任感的形成。在一个典型的合作学习团队中，个体需要承担下列四种角色：(1)信息传递者。帮助解决问题，接受并发出信息，利于成员间的交流；(2)追踪者。帮助追踪学习过程，为小组记录资料或信息；(3)促进者。帮助成员理解活动，促进小组成员间的互助交流：(4)资料管理者。选择材料，借阅材料，分析资料。二、合作学习的教学策略1．学习小组的组建策略在课堂教学中，“合作学习小组”以学习的内容和教学形式及根据学生自己的性格、志趣和交往情况，以老师指定和自愿为原则组成。如在课堂教学时，学生的座位要随机安排，（有利于形成异质小组，）由于座位的相对固定，合作学习小组一般由教师指定；在实验室进行的学生分组实验或课外开展的研究性学习时，以学生自愿组成为主。小组人数控制在 4...
