作业批语———课堂教学之外的一株奇葩教育界前辈王企贤先生认为“教师、学生、教学质量，这三者，如果用数学公式摆出来，应该是教师的积极性+学生的积极性=教学质量的提高
而课堂教学是实施素质教育进行这种积极性调动的主渠道，因此，我们在化学教学中，往往重视课堂教学，却忘了在作业批语上多下一些功夫
翻开学生的作业本，入眼的多是“∨”、“╳”、“阅”、“好”和日期，没有太多的评语
这种传统的作业批改方式过于呆板而又毫无生气，让学生翻开作业非但没有激情，甚至错在哪里也不清楚，极大地打击了学生做作业的积极性，长此以往，学生把做作业当成了一种“应付公差”，甚至会临时“抄袭”一份上交
这样做，无疑不利于学生素质的提高，甚至使学生反感化学、拒绝化学、远离化学
这，显然是我们所不愿看到的
我们应该想方设法的调动学生的积极性，变“一言堂，满堂灌，一个积极性”为“群言堂，互动式，两个积极性”
我们以往把大量时间用于钻研教材、研究教法、设计教学、课外辅导、作业批改，却吝于在作业批语上多下一些功夫
事实上，在课堂教学中教师面对的是几十名学生，在有限的时间内不可能对每位学生的学情做出及时的评价，而批改作业时时间较为宽裕，便于因材施教、个别指导，可以有效的弥补课堂教学的不足，也是师生沟通感情的一种方式，可以让学生从中真切的感受到教师对自己的关心和关注，从而生发出一种浓厚的学习兴趣，变被动接受为主动学习
下面是我结合几年来的教学实践，就作业批语的问题谈几点体会
一．语出惊人 有的放矢作业，是学生及时巩固所学知识的主要方法，通过作业可以培养学生运用新知的能力，可以把学生的学习情况及时地反馈给教师，以便于教师在进一步的教学中掌握学生的整体学情和个体差异做到有的放矢，改善教法，完善教学
作业在课堂之外，又是课堂教学的重要组成部分，对学生的学习有着重要的指导作用，因此，写作业批语要有针对性，针对学生本次作业的成功
