盐类的水解一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用（1）盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理，水的电离和溶液酸碱性的基础上学习的又一平衡体系，，学生知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。也利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。（2）盐类水解是第四章电化学学习的基础。2.教学目标【知识与技能】1、通过对实验结论的分析，归纳出盐类水解的定义2、通过对实验结论的分析找出盐类水解的本质3、学会根据盐的类型判断溶液的酸碱性4、通过与中和反应的对比找出中和反应与盐类水解反应的关系【过程与方法】通过对实验结论的分析归纳出盐类水解的一般规律【情感态度与价值观】使学生在学习中体验科学探究的基本方法，增强学生对学习化学的兴趣【教学重点】通过对实验的分析归纳出盐类水解的一般规律并学会对盐溶液酸碱性进行判断【教学难点】对实验结论作出准确的理论分析二、教学方法这节课，我主要采取了理论分析和实验探究两条学习主线，引导学生通过分析，实验，合作探究，归纳，学案等方法完成教学目标。理论分析是运用已有的平衡知识，从水的电离平衡的移动发掘出新知识的“生长点”——盐类的水解，形成科学的世界观。实验探究其目的在于使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。三、教学过程1、温故知新。从已有的溶液酸碱性知识，探讨促进水的电离平衡导致的酸碱性变化，从理论上分析盐对水的电离平衡的影响，引入新知识点。2、探究新知。通过分组实验，理论分析，学案等教学形式，充分调动学生的积极性，真正的参与到学习中去，这个环节是本节课的核心，也是学生学习过程的体现。本节课在教学中所探究解决的每一个问题尽可能由学生自己分析归纳展示出来的。3、归纳提升。通过前面的理论分析，实验探究，学生对于盐类的水解已经有了一个清晰地认识，这时候再将知识共同归纳出来，使学生的知识体系更加的明确。4、学以致用。考虑到本节课容量较大，所以设计的习题不多，练习有点不足。以上是我本节课说课的内容，由于经验不足，教学水平有限，不足之处，恳请各位专家和前辈多提宝贵意见。谢谢！
