高中地理《区域可持续发展》专题教学模式探讨素材 湘教版 [摘 要]近年来，随着教材内容的更新及新课改背景的影响下，高中地理教学出现了各种问题。如何利用科学的、符合学生认知规律的教学模式来提高学生学习效率，是我们直接面对的现实问题。经老师们长时间的努力，我校地理新课改大大进步，尤其在教学模式的研究上。下面就以湘教版必修 3 中区域可持续发展的《流域综合治理与开发》为例来探讨新课改模式的实施操作方法[关键词] 新课改 教学模式 教学方法一、概述1、理论依据古谚语曰：授人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身食鱼。在新课改背景下，我们的教学方法或模式都要以“为学生的终身发展奠基”，“培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识与才能并获得终身的发展创造条件。”实际上，就是告诉我们一方面要将课堂教学的主体从教师转换为学生，形成以学生为主体、教师为主导的新模式。另一方面也强调要培养学生的自学能力，让他们主动学习、积极探索、提出问题、发现规律、激发积极性，使学生转变为善于动手动脑且具备实践能力的人。而《区域可持续发展》专题内容是以六个案例为主线，要求学生通过案例分析掌握某区域可持续发展的一般分析模式，在实际生活中解决一些类似的问题。由于教材内容的特性和新课改的要求，这就为我们的教学模式设计提出了理论依据。2、教材分析和学习方法湘教版必修 3 是学生在学习了必修 1 和必修 2 两个模块后，对地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响以及人地关系协调发展等相关知识了解的基础上，进一步学习如何应用有关地理原理实现区域的可持续发展的问题。必修 3 将地理基本原理与基本知识应用于实践的过程，是一个有意引导学生“学以致用”的过程。区域的人口、资源、环境与发展问题是人地关系的缩影。区域可持续发展是区域发展的主要目标。不同区域情况千差万别，其可持续发展的具体实施相当复杂，所以在不同区域可持续发展道路上既然存在不同的问题，就采用不同的对策和措施来解决。教材内容分为三个单元，主体知识是 “第二章 区域可持续发展”。编者在对教材的处理上，主要是通过典型案例，并且设计了丰富的活动类型，还配有大量的阅读材料和各种类型的地图，这为学生的自学提供了条件。在引导学生关注区域可持续发展问题，树立环境问题意识和资源忧患意识的同时，要求学生需要紧紧抓住“区域可持续发展”这条贯穿必修 3 的主线，通过识图析...
