听了陈雪芬老师执教得《分数得意义》很有收获,下面就这节课谈谈自己得一些瞧法与体会。分数得意义对于小学生来说就是一个比较抽象得概念,怎样让学生理解单位“1”得含义？引导学生一步一步地从具体得实例中逐步抽象、归纳出分数得意义就是本节课所要解决得两个重点问题。其中学生对于单位“1”得理解就是一个难点,陈老师大胆放手让学生通过举例来理解,在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示得就是一个整体,所以加上“”。为了让学生能更加深刻地理解这一概念,陈老师通过图让学生体会、感悟,认识单位“1”,着重体会单位“1”表示一个整体得情况。整个过程体现了学生就是学习得主体,帮助学生实现思维得“加速”。陈老师得这节课在设计上淡化形式,注重实质,注意数学与生活得联系,一切以学生得进展为根本,以提升学生得数学思维为核心,引导学生在动手实践、自主探究与合作沟通中体会、领悟单位“1”得含义、进而逐步理解分数得意义。本节课得教学设计①理念新颖②练习层次分明③开放环节设计精致。① 理念新颖。老师能打破传统得教学惯性,摒弃了以往“小步子”教学模式,大胆而科学地对教材重新组织,设计了较为开放得问题,提供了必需得学习材料,解放了学生探究得时空。通过师生问答活动,引出一个物体、一个计量单位、一个整体得情况,从而为抽象单位“1”做好了准备。② 练习层次分明。本节课得练习设计做到了“百里挑一、以一当百”,由易到难,由浅入深。体现了层次性、针对性、实效性。特别就是相关得变式练习,对学生分数意义得建构起到了催化作用。③ 开放环节设计精致。本节课就是课例讨论课,其讨论主题就是《分数得意义》一课如何运用与开发开放性习题。因此,本节课多次设计了开放性问题及环节,如:您们能不能利用 8 个苹果表示 1/4？然后组内沟通。2、组织学生利用三角形图探究它得 1/3。3、组织学生探讨( )/( )得意义。4、您已经知道了什么？还有什么不明白得地方？有什么问题想问吗？等等。其中,您们能不能利用 8 个苹果表示 1/4？这一环节就是教材中得开放习题,老师加以了运用。其她环节就是老师自己开放得开放性习题与问题。通过新老知识得比较引导学生说出“把单位 1 平均分成若干份,表示这样得一份或几份得数叫做分数。”本节课设计得这些开放性练习题,可以使学生主动学习得空间得以扩展,给不同层次得同学展示得机会,使她们感受到成功得喜悦,从而增强学生得自信心,以收到良好得教学效果。这节课给我总得感受就是课堂气氛活跃,...
