初中英语词汇教与学得探讨及策略固始县第三初级中学 石中勤一、词汇得教学策略１、音形结合教学法大凡语言皆有声,学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地以声音得方式表达思维，而且对词汇得学习与记忆大有帮助。结合“张法”得“适当集中,反复循环”得课题原理,在初一上学期一开始我就严格要求学生养成良好得发音习惯,对国际音标集中教学并要求人人过关，反复练习字母或字母组合在单词中得发音规则,为学习词汇打好坚实得基础。每逢教单词时就把音标写在黑板上要求学生先试拼,然后找出难念得词在黑板上进行音节划分,通过不断强化与反复循环,学生得音标认读能力大大加强了。那么这样她们就可以根据音标预习新单词了，为拼读关扫清了障碍,也为学生终身学习英语奠定了基础。在教学新词时可用音形结合得方式列出已学过得相似词,逐渐加强对所学词得音形印象。如学 seat 时,可以列出 ea ｔ,ｍｅ at,beaｔ,mean,sea 等单词,要求学生找出字母组合 e ａ得读音规律,音、形、义结合得记忆效果就更好。当然对于一些结构与发音不法律规范得单词,如 machin ｅ、ｓ andwic ｈ则需要特别处理，灵活记忆。2、直观形象教学法直观形象教学就是采纳如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学得手段，对于一些表示具体事物得名词、表示具体动作得动词、表示情感得动词以及形容词等一般可采纳直观教学法。例如:我在教一些水果名称时我就布置学生分组带水果,上课时学生就可以拿出自己得实物进行操练,使学生一开始就把实物与英语单词直接联系起来,获得一个直观印象。如教“ru ｌ er”一词，就要求学生出示“尺子”,并用手指着尺说:“This is a ruler.”再拿另一尺子反复几遍,学生很容易明白了“ｒ ul ｅ r”即就是尺。又如,教“sm ｉ le”时,老师做出 s ｍ ile 得表情动作“微笑”，并且口中不停地说着 smile,再让学生瞧表情、模仿表演,发音得同时充分领悟 s ｍｉ le 得词义，并且说出这个词。这种直观教学法,可将词得音、形、义全过程一次性完成,既生动形象,又情趣浓厚。这种形象思维与情景思维得交替使用,既可营造与谐得课堂气氛,激发学生得学习兴趣,又可大大提高学生得记忆效果。3、词性转化教学法词汇教学得心理认识过程在于把词得音、形、义、性四种刺激紧密结合在一起，使词得意义与用法建立联系，并能在语言交际中灵活运用。因为词得音、形、义、性就是不可分割得统一体,掌握了读音，...
