加法的初步认识数学教学反思 加法的初步熟悉数学教学反思 加法的初步熟悉这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟识的情境观看，语言的沟通表达，嬉戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经受把两局部合在一起抽象为加法运算的过程。从中把握：熟悉“+”号，会读加法计算，从而培育了学生的观看和运用数学语言的力量。体会生活中有很多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面： 一、创设情境，初步感知加法含义。 本节课的开头，我通过金鱼实物让学生观看，说说发觉了什么？引导学生学着运用数学语言表达发觉的数学信息。创设了“先把两条红金鱼放进鱼缸里，再把一条黑金鱼放进鱼缸里”这样一个情境。学生直观的观看到两条鱼与一条鱼合在一起，让学生试着依据数学信息提出问题。在“问题解决”的过程中，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了肯定的感性熟悉。 二、充分利用多媒体课件，进一步稳固加法的含义。 在稳固练习的环节中，我利用课件演示出示了鸽子图、红花图和黄花图，在观看的根底上让学生运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。通过黄花图，培育学生从不同的角度观看与思索，体会解决同一个问题可能有不同的方法。既培育的学生的观看兴趣，满意了他们表现的欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。 三、亲热联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。 通过数学学习，让学生感受生活中到处有数学，数学就在身边，是新课标中特别强调的。加法的初步熟悉对现在的一年级小学生来重在理解加法的含义。所以在学生通过金鱼实物与金鱼图根本上了解了加法的意义、熟悉了加号、与加法算式后，我就把主动权交给了学生，让学生说说生活中能用加法算式来解决问题的事例，请学生观看教室，说说发觉的数学信息，并用学会的加法算式解决实际问题。学生在用语言表达数学信息的过程就是深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解的理解过程，同时学生也熟悉到数学与生活的联系，初步培育学生的数学意识，又培育了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了根底。 反思这节课的成败，我主要有以下几点体会： 1.教学过程是老师与学生的双边活动，要关注每个学生的进展；共性化的鼓舞性语言；尽量制造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要敬重学生的...
