吴加澍教育思想讨论模式〃策略〃艺术〃观念 ——吴加澍教育思想讨论 梁 旭 浙江省教育厅教研室（310012） 摘要：吴加澍老师不仅是一个优异的老师，也是一个物理教学专家和物理教育思想家。他不是一位处于自然状态的老师，需要别人来总结、归纳教学方法、策略和思想，而是一位自觉用现代教育理论指导物理教学，并根据教学实践的丰富性不断完善与进展教育思想的人，他的自觉不仅使他有明确的教学目标，更有明确的教学方法和教学策略，他的自觉不仅使他不断构架现代教育理论与物理教学紧密连接的“桥梁”，更使他不断地思考、反思、完善他的教育思想。 认真阅读吴老师的专题讲座材料，贯穿始终的内容是教学思想、教学模式、教学策略与教学艺术。教学思想是一个老师教学行为的出发点，反映了老师审视教学的高度、视角和老师自身心理完善的程度；教学模式是教学思想指导下对教学过程要素与教学过程的概括；教学策略与教学艺术无论对高效、优质（包括认知与情感）的课堂教学还是对青年老师的成长都是十分重要的。推敲每一次讲座的小标题，我发现大致有四部分组成，一是教学观念，二是根据知识分类的教学模式，三是很重要与很有用的教学策略，第四部分则主要是使教学达到较高艺术境界所必须处理好的关系和注意的问题，这也就是我选择从这些角度讨论吴加澍教育思想的出发点。 关键词：教学模式 教学策略 教学艺术 教育观念 一、 吴加澎老师的教学模式讨论 1、 各种模式比较讨论 要讨论吴老师总结的教学模式，我们应该选择一个“参照系”，这个“参照系”就是其他讨论者总结的教学模式。 下面我们先来对国内比较有名的一些教学模式进行比较讨论。 教学步骤 “育才”模式 “青浦”模式 1 （讲） 情境启发引导 提出讨论课题 2 读 3 议 4 练 5 讲 6 7 8 评析 主要是教学环节 仅是规律学习模式 就规律学习过程来说不完整 探究教学法 （黎世明） 探新归纳结知的论 尝试 实验分析归演示纳建立或数学推导 规律 变式 回授练习 质疑讲解 1 有控开放 模式 上海教研室 启发推理——猎取知识 情景 激发动机，注意 提出先行组织概念 问题 活动 点拔 启发推理式——先行组织者 建立扩大感促进联系 觉意象 迁移和回忆。 逐层综合贯 分化通，优学习化认知任务 结构。 学生主动地听 讨论 再 活 动 点拔 掌握 应 用 地较好地处理了主体与主导关系 试图分类，但分类并不合理与完整 启发讲解式 ...
