培养学生口语交际能力

培育学生口语交际能力培育学生口语交际能力浅谈如何培育学生口语交际能力临泽县沙河镇五三小学：李如云《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。〞确实，随着现代生活节奏的加快，人际之间沟通的宽泛，社会竞争的日趋剧烈，口语交际日益显得重要，是人的生存与开展的一项重要本领。培育学生具有一定的交际能力，实际上是为学生终身开展奠定根底。培育学生的口语交际能力的途径、方法较多，我想，就我们平常的教学活动中，比拟简便的做法列举几例，以期到达“抛砖引玉〞的效果。一、抓课堂。这是口语交际培育的主渠道。课堂教学的信息是立体、多维、互动的，语文课上尤为明显。在课堂教学中，我们首先鼓舞学生大胆地说。在学生读课文时，老师说“请同学们仔细听，这位同学读得怎样呢？〞意在让学生听清楚、听明白。“请同学们评评刚刚某同学的答复。〞意在指导学生在听的根底上学会思考，学习给别人提看法。师生之间、生生之间可以沟通讨论。在此期间，老师应给学生以呵护、关怀、鼓舞及更多的期待。二、抓表演。为了激发学生的口语交际兴趣，培育学生的语言能力，老师可以制造情境让学生分角色表演沟通。如组织低年级学生开展“打电话〞、“买物品〞、“迎客人〞、“向老师请假〞等游戏活动，练习交际，让学生扮演售货员和顾客，以表演购物过程来进行口语交际。高年级学生可以让他们扮演课文的角色，进行训练，特别是剧本类的课文，如《负荆请罪》一文，不仅让学生尽能进入角色演得入木三分，还要组织其它同学进行评点、争论、辨论等，我想在此情境中，学生无不入情入境，到达忘我的境界。三、抓观察。观察沟通，是让学生眼、耳、口、脑并用，多种感官联合活动，视听想象沟通同时展开的一项活动，通过学生口头讲述展示他们从感知到理解的过程。组织这种形式的交际课，关键是让学生进入“场景〞，边指导观察，边启发感受，准备好要说哪些内容，这些内容要有看到的，还要有想到的，然后回到课堂练习沟通。如春天组织学生从春天的全部景象、感受入手，再分别从松树、柳树、桃花、草地、游人身上的衣服等方面寻找春天的特征，最后再回到春天的总体认识上来，活动结束后，再回到教室以“我眼中的春天〞为题进行口语交际，让学生绘声绘色地练说，老师适时点拨，学生多角度地沟通。四、抓操作。现代教学理念非常重视学科的整合。我们可以以科学等学科可操作的内容让学生进行操作，操作前老师要讲清操作的内容、要求和操作方法，让学...