培育学生在课堂教学中参加意识(教育总结)培育学生在课堂教学中参加意识(教育总结) 课堂教学效果很大程度上处决于学生的参加情况，这就首先要求学生有参加意识。加强学生在课堂教学中的参加意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势。从斯金纳的“程序教学法〞，布鲁姆的“掌握教学法〞，布鲁纳的“发现法〞，到我国育才中学的“八字教学法〞，陶行知的“教学做合一原那么〞，卢仲衡的“自学辅导法〞，顾泠沅的“青浦经验〞，上海闸北八中的“成功教学经验〞，都强调了学生参加的思想和意识。因此，由“应试教育〞走向“素养教育〞，我们应注意培育学生在课堂教学中参加意识。 当今高中生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不订学习方案，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐只听，上课不得要领，没听到“门道〞。凡此种种，都是学生没有真正参加教学过程，也就是说参加意识差，被动学习。 一、我们老师不仅仅是一个教育者。老师在课堂教学中起主导作用，是组织者。因此学生的参加意识与我们老师所扮演的角色和对学生的培育有着直接的关系。现代的老师不能仅是一个“传道、授业、解惑〞者，严守“师道尊严〞的观念，而无法摆脱“教〞为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反现代中学数学老师应是一个明智的辅导员，在不同的时间、情况下，扮演不同的角色： 1、模特儿．要演示正确的、标准的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析和解决问题。 2、评论员和仲裁人．对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。指出学生做的过程中的优点和缺乏，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们。 3、欣赏者．支持学生的大胆参加，不管他们做得怎么样，抓住学生奇异的思想火花，大加欣赏。如： 例 1、求 sin75°－sin15°的值〔练习题〕。 极大局部学生都是利用常规的方法。如： [方法 1]：sin75?－sin15?＝sin(45?＋30?)－sin(45?－30?)，然后利用两角和差公式去做，便可得到结果。 [方法 2]：利用半角公式： sin75°－sin15°＝，也可得到． [方法 3]：sin75°－sin15°＝cos15°－sin15°＝(sin45?cos15?－cos45?sin15?)＝sin30°＝ [方法 4]：利用和差化积公式：sin75°－sin15°＝2cos45°...
