学困生转化典型案例一、基本情况邹帅：男，初二（126）班学生
上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业常常不完成
但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状
有逃课，吸烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知
二、成因分析（一）自身因素态度不够端正
他比较好动、 思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习
（二）家庭因素家长不够关怀
他的父母都在临河打工，父母很少去关怀孩子的学习和生活
平常，对孩子的学习不闻不问，正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏良好的学习环境
（三）学校因素他小学老师对他放任自流，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈
现在进入初中老师对他的要求比小学略高些他的承受能力受阻碍，从而使他对学学校有一种逆反心理所以导致他在学习上兴趣不浓
三、转化措施（一）保护孩子的自尊心保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不卑视、不疏远，关怀他的学习、生活，常常性地与他沟通沟通
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点
努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心
（二） 用“偏爱”去激励课堂上，对他特别关注
把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦
在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低
尤其语文课的课前三分钟演讲别的同学必须保证三分钟并且语言表达能力必须达到标准水平，但他以特别的方式用歌声达到标准，因为我们实行这种方式的主要目的就是给他一个展示自我的平台树立他语言表达的自信心，并鼓舞他多参加活
