小学数学《圆的认识》教学设计 教材分析 “圆的熟悉”是在学生已经熟悉了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步熟悉圆的根底上进展学习的，在学生熟悉了多种平面图形的根底上熟悉的由曲线围成的平面图形，是小学阶段熟悉的最终一种常见的平面图形
由于学生已经对圆有了初步的感性熟悉，所以教材首先从日常生活的常见物体中引出圆，再凭借圆形物体画出圆，然后利用折叠的方法找出圆心，在此根底上，通过测量、比拟和沟通等活动，引导学生熟悉圆的半径和直径以及它们的长度之间的关系，从而使学生把握圆的特征
考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观看与思索、画一画等活动帮忙学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义供应了感性熟悉和直观阅历
学情分析 我班学生在低年级已经对圆有了初步熟悉，加之生活中比拟常见的原因，已经有了肯定的感性积存，只是在概念上尚不详细化，同时已经学过了几种常见图形熟悉，如：长方形、正方形、三角形等，为本课的学习奠定了根底
小学五年级的学生思维处于阅历性的规律思维，思维的形成与进展需要依靠详细形象的阅历材料来理解和抽象事物之间的内在联系，以前学的几种常见图形是由线段围成的，而圆则是由曲线围成的图形，无论从内容本身，还是讨论问题的方法，都有所变化
故此，在教学中要严密联系学生的实际生活，列举出日常生活、生产中所见到的圆形物体，引出圆的概念，了解圆的特征
圆的相关学问与特征，学生通过自己的操作、探究都能获得，“学”数学就是“做”数学；而学生的心理特点，打算了应当重视引导学生运用多种感官，参加学问的形成过程，因此我借助多媒体课件为自己的探究所得供应科学验证和学问深化、运用的时机
通过熟悉圆、画圆过程，体验数学的乐趣
教学目标 1、使学生在观看、操作、画图等活动中感受并发觉圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，能借助工具画圆，能用
