小学校本教研研讨会发言稿小学校本教研研讨会发言稿回忆新城镇小学走进新课程、构建“三级〞教研网络、以科研兴校的历程，有辛酸、甘甜、挫折、徘徊，但更重要的是初尝到了成功的喜悦。一、加强领导管理，建立“三级〞校本教研网络，推动校本教研活动的全面开展“三级〞校本教研网络是我镇根据县教文局关于乡镇教研工作的一系列方案、要求，建立适合本镇小学教育现状的教研机制，即以中心小学为龙头，以片级小学为核心，以村小为立足点的“三级〞教研网络。它是以中心小学校长为第一责任人的管理机制，中心小学校长肩负着组织、科学部署的职责；以中心教研组为职能，制定“三级〞教研规划，确定教学讨论的目标、策略；片区教研组根据中心教研组确定的目标，结合本区教育资源，规划出具体的步骤及方式方法；各村小教研组以学校、老师和学生为本，组织校本教研实践活动，解决教学中的具体问题。它的活动流程是：教研中心引领片级组织实施村小实践、采集信息；再把信息反应片级收集、梳理中心整合、提升村小反思、实践、提高片级反思、加强、展示教研中心归类和整理，形成讨论主题〔附：新城镇“三级〞教研网络图〕。“三级〞教研网络，构成了我镇在新课堂改革中的教研体系，加强了教研活动的领导管理和科学部署，使各校的校本教研活动开展有序、有效。中心小学还健全了有效的鼓舞机制，对教研成绩优秀者和科研成果丰硕者给予物质和精神奖励，并与年度考核、评优评先、职称评聘挂钩，营造了一种严谨、务实、民主、宽松的讨论气氛，改变了老师各自为战的状况，缓解了职业倦怠，激起了老师积极参加校本教研活动的热情。几年的实验证明，“三级〞教研网络，促进了我镇小学的课改工作，开创了我镇校本教研活动的新局面。二、依托“三级〞教研平台，提升老师业务素养，以科研兴校1、重视理论学习，更新教学观念，转变教学方式在目前的课堂教学改革浪潮中，我们的老师素养远远不能满足新的教育形势需要。为适应新课改需要，必须加强老师的理论学习，更新教育观念，确定现代教育理念，完善自身素养，转变教学方式，提高竞争力。为此，我镇制定了《加强老师理论学习“四定〞方案》。即定内容、定时间、定周期、定地点。所谓定内容，即学校、老师各出资一半订阅一份教学杂志，学习《新课标》、《走进新课程》、《觉醒》、学科培训资料及有关创新教育的文选，用先进的教育理念洗脑；定时间：开学前和两周一次的理论学习；定周期：每学年进行一次全镇老师业务考试...
