小学特别学生心理教学有效性分析论文 在面对小学中的特别学生的教学时，要根据这部分学生的基本心理特点，因为这部分学生是社会中的困难群体，而对特别学生的心理健康教育是教育改革的重要任务，因此老师需要在此阶段让特别学生有良好的心理素养，让其可以客克服心理阴影，更好地适应社会，去拥抱生活。 由于小学生的年纪比较小，而针对特别学生，其的先天能力和其他正常的学生相比有一定的差距，而处于该阶段的学生由于好奇心的驱使在学习上会出现学习力不集中的情况，特别特别学生在自身视觉或听力有困难的情况下要想很好地去掌握知识本身就是一件较为辛苦的事情。 一、小学特别教育学生心理健康问题的主要表现形态 1、在学习中容易出现注意力不集中的情况 学习上注意力难以集中的情况的出现，这主要是因为小学生在身体发育过程中一般所表现出的基本状态，而老师在遇到这些情况时需要及时发现特别学生面对的一些问题和成绩下滑的源头并且在教学过程中给学生指定良好的学习计划，同时在特别学生出现学习状态起伏注意力不集中的情况后老师需要在教学中适时调整教学内容，比如可以给学生讲解一些学生在课余之余所关注的话题，比如互联网技术甚至是电子游戏都可以是师生之间所沟通的内容，所以说小学阶段的特别学生虽然在身体上可能有一些缺陷，但是其学习能力在某些方面并不比正常的学生差，在具体的心理健康教学中，老师在开展教学时需要事先对该阶段特别学生的心理状态有基本的认识并且及时指定教学方案。 2、面对一些不良社会现象缺乏足够的抵抗力 由于小学生的整体年龄偏小，而学生的在面对网络和其他一些社会现象时容易被其外在特征所吸引，并且一些学生可能还会深陷其中，因此在具体的教学中，老师首先需要对这一类的现象的弊端自己可能会造成的危害进行宣导讲解，让学生在接触这些事物后对其有了基本的认识，这样学生在心理上对这些不良的事物有了基本的抗体后也就很好地避开了学生在学习上可能会遭遇的学习心理上的问题也可以在一定程度上得到控制，而特别学生在学习中假如能够在前期形成一定的心理预期自己良好的心理素养在面对网络游戏和其他不良的事物具有一定的甄别能力，这对于老师而言，其心理健康教学的效果也会体现的更为明显。 3、特别学生的良好心理素养尚处于形成阶段 由于小学生的个人价值观、世界观还需要学生通过后续的学习和一些生活体验去感知形成，因此在感知形成的过程中，难免会遇到一些困难，比如特别学生在学...
