湖塘桥中心小学综合实践活动课程方案 湖塘桥中心小学 朱燕芬一、课程的基本理念作为一类具有独特功能和价值的新型课程，准确地确定和把握课程的基本理念，对于课程的实施和课题的讨论都具有十分重要的意义。第一，综合实践活动本质上是基于实践的学习，要重点关注学生学习方式变革，变结论性学习为过程性学习。综合实践活动以发现为特征的探究式学习，是以学生主动参加亲身经历为特征的过程性学习。“活动”作为过程性学习的载体是主体有目的地作用于客体的行动，要为学生设计多种性质的“学习空间”，既强调学生“主动、合作、探究”的过程，又要强调认识和理论对活动与实践的指导和调节作用。鼓舞学生积极探究，大胆实践，感受探究过程带来的乐趣，又要对活动加强指导，在实践中总结和提高。第二，综合实践活动的实施，要面对学生完整的生活领域，从整体上把握活动内容的结构、层次和过程，关注学生现实和未来的需要，为学生进展提供开放空间。面对完整生活 、面对未来需要的综合实践活动不是科技活动，它要面对学生完整的生活领域，选择和设计活动的内容，既关注学生现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生长远进展，满足未来知识经济社会对人才丰富多彩的要求，秉持多元价值标准，因地制宜开发各类活动资源，既坚持整体规划，周密设计，又鼓舞另辟蹊径，开放生成，在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康进展。第三，综合实践活动的开展以问题解决为中心，发现和确定讨论的问题是活动实施的关键。综合实践活动，为学生编织的是一条与学生在其中的现实世界发生联系和相互作用的纽带，解决问题的过程为学生认识世界和感受生活制造了良好的条件。活动组织者要努力创设情境循循善诱地引导学生对自己感兴趣的问题“亲历实践，深度探究”，从而获得对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识和深刻感受，同时，要着眼于对学生科学方法的训练，使学生获得科学结论必需遵循的一般程序和方法。第四，综合实践活动是实施素养教育的切入点，它不以掌握知识的多少为目的，更不以对知识复述与否为标准，而是着眼于完善学生的素养结构，追求学生独具特色且全面进展。第五，教育是一种文化现象，综合实践活动课程的设置，要努力重塑学校文化，培植学校的创新文化氛围，大力推动科学与人文的融合。综合实践活动课程的设置归根结底是要重建学校文化，全面提升学生情感、态度和价值观。努力构建“敬佩成功，容忍失败”的文化氛围，培育学生掌握...
