深化改革 典型引领努力构建“多维互动”智慧型课堂教学----小学课堂教学改革汇报材料自市中区教育局启动自能高效课堂教学课题讨论以来，我校从教干到老师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深化讨论，作风上求真务实。结合学校的教育教学工作实际，实行扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造个性化课堂教学，在全处形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。开学初，我校在过去工作的基础上，召开了教学专题会，针对高效课堂的构建进行了专题讨论，对过去的工作进行了仔细的总结梳理，找出存在的问题，确定了新学期课堂教学改革的主攻方向、工作思路、工作目标与工作措施等，提出了“多维互动”的智慧型课堂教学，出台了《 “多维互动”智慧型课堂构建实施方案》，对课堂教学的深化改革再次进行了全面部署。现将我们的思考与做法汇报如下：一、当前课堂教学的反思当前课堂教学仍然存在一些误区，这些问题也成为我们思维的起点，也是我们构建新的课堂教学范式的理论立足点。教学情境的泛化。现在的很多老师没有充分认识情境的内涵，更没有熟练掌握创设情境的基本方法，导致教学实践中出现了严重的偏差，因此，在一些课堂教学中自然就出现了一些情境设计牵强附会、故弄玄虚或者根本不利于学生掌握知识的情况。活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式，它具有不可或缺的作用。关于活动，为了追求活动的效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。尽管如此，活动毕竟只是教学的一种手段，假如本末倒置，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生变异。合作学习重形式轻实质。课堂中常常出现这种现象，老师提出问题后，宣布小组合作学习开始，前排学生“唰”地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。老师尽管重视并提供了孩子合作与沟通的机会，但对孩子合作与沟通的学习方式显然重视不够，指导不够。互动教学不深刻。互动教学就是老师和学生都要“动”起来，具体表现为形体与嘴要动起来，不“动”就不是互动教学。表现在课堂教学中，就是通过“提问—回答”方式来实现教学互动。仅仅追求“提问—回答”的次数，而不关注提问的质量和效果，那么实质上与传统课堂教学并无两样。因为在这种提问互动中，学生依旧处于被动地位，仍然体验不到自身在建构知识中的主体身份。有讨论发现，“在课堂教学中，老师的提问中有 80％的问题只需要运用死记硬背的...
