平台,关于平台的作文篇一：搭建习作平台,让学生写出个性化作文 搭建习作平台，让学生写出个性化作文 天津市宁河县芦台第三小学 杨玉清 搭建习作平台，让学生写出个性化作文 在作文教学中，我们常会遇到这样的难题，小学生不爱写作文，习作时常常觉得无话可说，即使绞尽脑汁写出来，也大都是只言片语。因此《中小学作文个性化进展讨论》成了我们语文老师共同关注的课题。作为语文老师，我们应该从培育学生兴趣入手，尽力为学生搭建习作的平台，为学生的个性张扬提供有利的条件和宽阔的空间。本文欲从这方面谈几点自己的做法。 一、营造一种氛围，引导学生练习说话，达到同中求异。 著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写”四个字中间，“说”字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。叶老以朴实的语言阐明了口语训练的重要性。为了培育学生的习作兴趣，我以训练学生的口语表达能力为切入点，营造一种氛围，引发学生的思绪，说出自己想说的话。 面对四年级的学生，开学第一天，我就让他们每个人都到前边进行自我介绍。要求是通过自己的介绍，说出自己的一些特点，使老师同学对你有大致的了解并能很快地记住你。学生说话时不限制题目，你想怎么说就怎么说，想说什么就说什么。同学们感到既新奇又紧张，生怕自己的介绍不能给老师同学留下很深的印象。于是积极开动脑筋，组织语言，然后走到讲台前，面对全班同学进行自我介绍。有的同学讲得很好，既介绍了自己的优点，又介绍了自己的缺点，还介绍了自己的爱好、性格等等。同学们在自我介绍的同时，老师予以启发，鼓舞学生自由表达和有创意的表达。学生既学习了其他同学的好的介 绍方法，又做到了有所创新，达到同中求异。在这样的氛围下，开始不想说的同学，也有点跃跃欲试了，在相互启发和影响下，同学们越说越想说，越说越流畅，越说越有特色。以后，在每次的口语交际课上，学生总能积极踊跃地发言。如学了《毛遂自荐》的故事，就让学生谈“自己选自己好不好”。学完一篇课文之后，就根据课文的内容，引导学生搞一次采访活动，或是让他们试着演一演课本剧等等，这样既训练了学生口语表达能力，又为学生的习作铺好了台阶。如课后他们再写《向您介绍我》，《我能行》等作文时，就能够写出自己的特点，做到有个性的表达。 二、拓宽一片天地，引导学生张扬个性，达到异中求思。 创新的土壤是个性，没有个性就没有创新，没有个性就没有生命。想象的发挥，...
