建立企业先导的高职学生实训成绩评估方法探究讨论建立企业先导的高职学生实训成绩评估方法探究讨论 【摘 要】高职院校目前采纳的学生实训成绩评估方法存在与企业实际需求相脱节的弊端，由学校主导进行成绩评估是造成这个弊端的主要原因。本文以企业的实习生管理制度为借鉴，提出将学生的实训环节和企业的实习生培训进行有机结合的新思路，并针对学生的特点，提出四阶段实训成绩评估模式。 【关键词】高职；学生实训；成绩评估 实训模式因为能有效结合理论知识和实践知识达到育人目标而被高职院校广泛采纳，并取得了良好的育人效果。实训是职业技能实际训练的简称，是指学校根据人才培育规律与目标，对学生进行实际职业技术应用能力训练的教学过程。本文探讨的实训专指通过高职学生在真实的实训企业进行职业技能实际训练。 一、目前高职学生实训评估体系现状 从高职院校的课堂教学实践来看，对学生学习成绩的评定更多地实行过程型课堂表现考核和结果型期末考试成绩相结合的方式。这种学习成绩评定方式以学校的规章制度为准则，重点突出了任课老师的管理权威。但学生在真实企业内的实训教学，由于教学内容、方式、环境、目标等因素发生了改变，实训成绩的评估方法不能简单实行和课堂教学一样的方式。国内一些学者针对目前的实训情况进行了深化讨论，杜文丽等人认为老师在实训项目布置与训练和最终实训技能考核上，与实际工作岗位所需的知识有严重脱节现象。金根中等人认为实训评价方式目前还是以老师为主体，学生自我评价与沟通尚未在实训过程考核中体现出来。王晓江等人认为实训教学因其现场与实效性要求更强，过程控制与结果评价更复杂，很难建立一套成熟的评价体系。从学者们以上的讨论中不难发现，和学校内部的课堂教学相比较，实训成绩的评估方式较难制定。笔者就此问题和宁波开发区数字科技园内参加实训教学的企业宁波道和工业设计有限公司、宁波宝笛玩具科技有限公司等公司进行了沟通，企业普遍反映，由于企业的运行体制和学校的运行体制、企业的管理文化和学校的管理文化不一样，导致学校任课老师可能从能力上可以胜任实训导师的岗位，但其学校化的思维习惯可能不足以胜任真实企业环境的市场化工作需要，从而影响到学生难以根据市场化的思维习惯去仔细学习和体验市场化的用人要求。为便于问题的讨论，本文假设所提到的实训企业在管理制度、进展理念、社会存在价值等方面具有较好的普遍性。 二、造成弊端的原因分析 1.学生的实训体系...
