引导学生自主探究开发学生创造潜能

引导学生自主探究开发学生制造潜能引导学生自主探究开发学生制造潜能引导学生自主探究开发学生制造潜能“自主，合作，探究〞是《语文课程标准》积极提倡的学习方式，“激发想象能力和制造潜能〞是《语文课程标准》提出的重要任务之一。因此在教学中，我十分注意捕捉探究点，引导学生自主探究，开发学生的制造潜能。?一、巧妙导入，激趣引思。?课前我让学生在生活中寻找四季，在头脑中想象四季，用双手描绘四季，搜集词语赞美四季。上课时，打破常规让学生拿着作品，站在室外等四季。同时四位扮演春、夏、秋、冬的同学在黑板上随意贴上四季多彩的图案：嫩叶、绿草、五颜六色的小花、火红的枫叶、金黄的落叶、洁白的雪花、可爱的雪人和圣诞老人等等，在教室内营造漂亮的四季。春姑娘引领学生进入教室，让学生在视觉上感受四季的美。?……?(分析：“好奇心〞是学生创新的潜动力，是创新意识的萌芽。因此，只有巧妙地导入新课，去激活学生的好奇心，激发学生的求知欲，才能引发学生的制造性思维，才有利于对新知的探究。因此老师用令人喜爱的画面，令人舒适的情境导入新课，使学生有身临其境之感，引发学生兴趣，启发学生思维，从而积极地投入到学习之中。)?二、自主探究，学习新知?师：从大家的绘画作品中，老师看出同学们都有自己喜爱的季节，下面请喜爱相同季节的同学坐到一起，自成一组好吗??师：下面请大家自由读课文，分组讨论学习你所喜爱的季节，并完成老师的自学要求：?1、结合课文插图及内容，说说课文中该小节描写了哪些景物??2、再结合课前准备的画，说说你想到了什么?仿佛又看到了什么?听到了什么??学生汇报：?生 1：我来汇报，我们组学习的是春天这一小节。这一小节中描写了溪水、绿草和鲜花。结合我的作品，我仿佛看到冰雪融化了，溪水哗哗地流着，满山的映山红开了，把山都染成了粉色。?生 2：结合我的作品，我仿佛看到大雁从南方飞回来了，还一边飞一边叫，仿佛在告诉人们：“春天来了，春天来了。〞?生 3：老师，我仿佛看到睡了一冬的小青蛙从洞里钻出来了，一边伸懒腰一边说：“睡得真舒适!是该运动的时候了。〞?生 4：老师，我仿佛感觉到春天的太阳光照在身上暖暖的。?生 5：老师，他们把我想说的话都说了，可我却在课前找到了他们没有找到的“春天〞。?(本组学生露出不服气的表情)?师：瞧，他们有些不服气啦，你还不让他们看看你找到了什么??生：(得意的样子)我找到了一首关于春天的歌