巧用过程教学法，学生轻松学写作【摘 要】写作一直是英语教学的重头戏，教师们教学的重、难点，同时也是问题存在比较多的地方。绝大多数的英语学习者，一想到写英语作文，就会头“大”。他们常常苦思冥想，然后草草而就，只求按时“交差”，别的就顾不上了。这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知, 巧用过程教学法教学英语， 增强了学生写作的兴趣以及自信心，变被动为主动，学生轻轻松松学好了写作。【关键词】过程教学法 写前阶段、写作阶段和写后文章修改展示阶段依据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，初中英语教学的目的是“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际能力”。在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。“写”在初中阶段占有很重要的位置，在中考中所占的分值较高，所以写作一直是英语教学的重头戏，教师们教学的重、难点，同时也是问题存在比较多的地方。以《评价标准》为指导，通过近几年初中英语写作课的课堂教学实践，笔者发现将“过程教学法”应用于写作指导中，效果明显。过程教学法将写作教学分为三个阶段：写前阶段、写作阶段和写后文章修改展示阶段。这三个阶段笔者分别选取了写前阶段信息输入的 brainstorming,写作阶段的 mind map，和写后阶段的 article show 相结合的形式，现简述如下：一、运用 Brainstorming,获取写作信息俗话说，“万事开头难”，写作也是这样的。学生在写作前，准备工作做得不充分，对作文缺乏整体构思，常常是想到那里就写到那里，写作带有很大的被动性和盲目性。因此，写前阶段作为写作的初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。在这个阶段应当考虑三个方面的问题：主题的选择、话题的引入以及文章的读者。（一）写作话题的选取教学的一个重要原理就是“学以致用”，又要贴近学生的生活.我讲完 Unit 6 Water 这个单元后，选取了一个与学生息息相关的一个话题：请以 The Pearl River 为题,写一篇关于我们应该怎样做来保护我们的母亲河- The Pearl River 的作文。学生们刚刚学过这个单元，对这个话题很熟悉。（二）引导性问题的提出学生看到题目后，常常不知该从何处下手，先说什么，后说什么。课堂表现不太活跃，学生思路闭塞。对此，笔者就在请学生发言之前提出了一些引导性的问题, 打开写作思路，让每个小组成员积极发言.Do you know what is the Mother River of Guangzhou？It’s one of the...
