教学有感若有心哪里都有教育

教学有感假设有心哪里都有教育教学有感假设有心哪里都有教育教育在我们的言语中德国的著名教育家第斯多慧曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。〞言语作为一种感人的力量，它的美离不开言辞的热情和诚恳。富有鼓舞性的言语可以触发学生学习的热情，鼓舞、引导学生培育勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。所谓富有鼓舞性的言语，它不仅具有积极心理暗示的作用，有时还具有正确的引导作用。执教《泉城》一课，当学生读书时，我会这样说：“你清脆的声音，我感受到了泉水的晶莹剔透。〞“你激昂澎湃的表达，我们仿佛来到黑虎泉，感受到水声喧腾，昼夜不息的情景。〞一句评价，不仅是对发言的学生进行肯定、鼓舞，也是对倾听的同学如何朗读以引导。在日常教学和生活沟通中，老师积极的言语必将打动学生的心，调动学生学习的主动性，激发学生内在潜力，提高学生学习效率。教育在我们的行动中子曰：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。为人师表，身教重于言行。老师是学生心目中最崇高、最有权威的典范，对学生成长产生着潜移默化的积极影响和教育的作用。特别是在培育学生非智力因素方面具有深远的影响。原来教学时，只要要求背诵的课文，尤其是重点段落，我总是课堂上留下时间和学生一起背诵，分组、分角色展示，激发学生学习兴趣。每到月末，我也拿出我的二次备课教案，和学生一起进行作业展示，让他们感受到无论任何人都是有自己的任务的，每个人都要努力为自己的行为而负责。一起描字帖、一起读“沈石溪〞、一起写读后感......在时间长河中，真真切切感受破茧而出的喜悦。老师的教学行为并非伟大的壮举，往往是从一个个细节中表达出老师的修养及对教育事业的热爱程度。通过老师行为，树立学生典范，身教胜于言传，在润物细无声中，让学生“死心塌地〞爱上我们，爱上我们的课堂。教育在我们的心中教育无处不在，再多的教育方法、策略都离不开“用心〞二字。心中有教育，我们才能持之以恒的付出、奉献。教育才能如诗歌般柔情，轻轻拨动学生的心弦。教育教学工作才能真正以学生为主体，以效劳学生为根本。工作十五年，我当过班主任、大队辅导员，下过乡、支过教，带过语文、数学、音乐、美术、体育等多种学科。虽工作忙忙碌碌，我仍然充实而欢乐地忙活着。带着学生走进科技馆、图书馆参观；让家长走进课堂营造亲子沟通气氛；组织学生参加进行义卖，本班患病同学；成立编辑社团，出版班级月报。在繁琐的活动中，学生们的收获...