老师专业开展与信息技术简要分析老师专业开展与信息技术简要分析老师专业开展与信息技术的简要分析[摘要]教育信息化给老师专业开展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中老师专业开展的有关策略。通过在小学中广泛、有效应用信息技术,探讨用信息技术促进老师专业开展的策略与方法,思考在教学中、老师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。为今后持续有效提高教育教学质量,深化小学教学改革,全面推动学校的开展寻找有效途径。[关键词]信息技术老师专业开展改革“国家的希望在教育，教育的希望在老师〞，教育在新的世纪面临着前所未有的机遇和挑战，教育改革成了一个国家是否得以持续进步的关键。与此同时，老师专业化无论是在理论上还是在实践上都成为世界老师教育关注的焦点，也成为教育改革的重点。叶澜教授曾指出：没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有老师的主动开展，就很难有学生的主动开展；没有老师的教育制造，就很难有学生的制造精神。同样，假如没有老师的专业开展就不可能有学生的自主开展。一、我国老师专业化的现状 我国的教育有着悠久的历史，但是老师教育要比西方晚 200 年。1897 年上海南洋公学师范学院的诞生，开了中国老师教育的先河。1904 年《奏定学堂章程》的公布实施，标志着我国老师教育制度的正式建立。特别是在新中国成立后，师范教育开展很快，到 xxxx 年底，我国各级各类学校专任老师数为 1396.2 万人，是国内最大的一个专业团体。老师还是一个正在形成中的专业，在许多方面由于历史和现实的成因，与兴旺国家差距还是很大。所以，在进行老师专业化的讨论过程中，要注意到中国的现状。老师的专业成长从纵向上看，一般包括职前老师教育、老师入职辅导和老师继续教育；从横向上看，老师专业有六个基准：专业知能、专业训练、专业组织、专业道德、专业开展、专业自主。二、我国老师专业化存在的问题比拟分析国内外老师专业化的程度，可以发现我国老师专业化存在的问题主要如下：(一)老师学历明显偏低，专业训练有待进一步强化老师教育是社会开展到一定阶段的产物，是基于社会的需要而产生，同世界大多数国家相比，我国中小学老师的学历起点仍然偏低，中师、中专学历，甚至代课老师仍然普遍存在，显然，这一状况难以适应我国现代化建设特别是全面推动素养教育、实施《根底教育课程改革纲要(试行)》新形势的需要。(二)知识结构比例失调，从教...
