老师专业素养提升工程培训心得--WHS 老师专业素养提升工程培训心得--WHS 老师专业素养提升工程培训心得 ----谈对“自主、合作、探究学习”的熟悉 葫芦岛市“老师素养提升工程”的培训有两年了
特别是二级素养考试也刚刚过去
通过“二级素养提升工程”的培训，自己受益颇深
不但学习了理论、丰富了头脑，而且在理论指导下的实践更是让自己欣喜若狂，不仅使自己的业务素养大大增加，还为自己今后更好的适应教育教学打下了坚实的理论根底
通过培训，对现代课程的新的教学方式又有了新的理解和体会
作为老师，我们都知道，也都能感受到身边教育的变化
表达在新课标的实施，老师角色、教学方式和学习方式的转变，乃至以“应试教育”向“素养教育”的转变
但无论是怎么改、怎么变，教学质量始终是教学的主旋律
提高教学成绩，提高教学质量是素养教育的必定结果
但是说起来简单，做起来难
面对新课标、新课程，假如你穿新鞋走老路，就势必使教学质量下滑，越来越不会教学
通过学习，个人深深懂得，老师只有学会把握现代课程理论标准，转变老师的观念和角色，课堂上努力开展以“自主学习、合作学习、探究学习”等新的教学方式开展教学
只有这样，才能更好地发挥学生学习的积极性、主动性；才能培育学生合作的力量；探究发觉新知的力量
也只有这样，才有可能提高成绩，提高质量
课堂上，开展“自主学习”的教学方式，有利于学生主动学习的积极性
自主学习具有选择性、开放性、能动性和情感性
能针对自己感到困惑的内容，主动寻求帮忙，转变了“让我学”为“我要学”的新的学习动机
“合作学习”是以小组为根本单位的教学组织形式，它能系统的利用教学中的各个积极因素，表达各因素之间互动和协调，促进学习群体中的个体成员的全面进展，来到达预期的教学目标
对于“探究学习”是以学生为主体，老师为主导的类似模拟科学探究的方式，来获得学问结果，目的在于培育学生科学的世界观和科学的学
