老师寒假读书心得：独立思考与合作学习老师寒假读书心得：独立思考与合作学习 老师寒假读书心得：独立思考与合作学习 合作学习是新课程改革所提倡的三大学习方式之一，其重要性、必要性不言而喻。然而，新的教学策略一旦得到关注并运用，就必定引发一场传统和创新的碰撞、思索。在具体的教学实践中，老师常常有这样的困惑和徘徊：强调合作学习，独立思考有没有滋生的土壤？如何看待和处理合作学习与独立思考之间的关系？确实，合作学习与独立思考是两个相对对立的名词，但它们并不矛盾。老子说得好： 学而不思那么罔，思而不学那么殆 ， 这句名言辩证地说明了学与思的关系。学源于思，思又引出学。从这一角度看，独立思考与合作学习应该是一个纵横交织的共同体，它们互相依赖，缺一不可。在处理这种 剪不断，理还乱 的关系时，一些重要的行为准那么应铭记于心。 一、屏蔽两种现象 〔一〕合作学习的 极端化 走向 1、在时间上--因 合 废 思 为了追求外表上的 喧闹 气氛，老师呈现问题情境后，不留给学生片刻的思考时间，就要求学生聚到一起讨论，这种 蜻蜓点水 、 一蹴而就 式的合作学习，必定导致学生在合作的过程中无见解可沟通，无问题可质疑，无规律可发现，无方法可创新，从而使合作学习成为 无源之水 、 无本之木 ，失去了固有的生命力。 2、在空间上--因 合 限 思 许多老师把 合作学习 作为课堂教学的一种 新时尚 ，不管问题的难易程度如何，不管学生的实际需求怎样，不管是不是知识的重点难点，都将 合作学习 作为解决问题的唯一途径，这种不讲原那么的、毫无价值的合作学习占用了课堂时间，也限制了学生独立思考的空间。由此看来，老师应从学生的认知水平以及教学内容的难易程度两方面把握合作学习的时机，为学生提供既能独立思考、发挥个人聪慧才智，又能集思广益、共同提高的时机。 〔二〕合作学习的 空壳式 走向 合作学习与独立思考的对立与别离，导致了小组合作出现 三重三轻 的空壳式现象，即重 形 轻 质 ，重 面 轻 点 ，重 同 轻 异 ，究其原因，主要表现在时间安排与角色互赖的失衡： 1、时间安排的 失衡 一般情况下，老师提出问题的难易程度，应和所给时间成正比。难一点有价值的问题，应多给一些时间，反之那么少给时间。但在课堂实践中老师给学生的讨论时间往往不充足，使学生显得匆忙、零乱，来不及形成完整的观点，甚至合作刚刚开始，就被老师打断而进行其它内容，...
