老师工作心得：强化“课堂导入”的有效性 激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的有效性，是我们每一位数学老师努力思索、力争到达的目标
新课程提倡的师生的双边关系是老师为主体，学生为主导，应当提倡的是老师的引，学生的自主探究
在教学中，创设和谐的教学气氛、老师的引导极为重要．现就《椭圆的定义及标准方程》一课谈几点常见做法
一、问题导入法 情景导入法是指创设与课题有关的问题情境，把认知活动与实际生活情景有机地结合起来
设置什么样的问题情境是老师在备课中需细心设计的，一般应贴近学生的生活实际，同时与本节课所学的学问有亲热的联系
如在《椭圆的定义及标准方程》一课中，首先可以提出问题：我国刚刚放射的“嫦娥一号”绕地球和月球运行的轨道是什么外形，是前面学过的圆吗
另外可由学生列举诞生活中常见的还有哪些是椭圆呢
如：汽车油罐车横截面的外轮廓线的外形像椭圆，把一个圆压扁了也像椭圆，橄榄球的轴截面也像椭圆
，这样学生的学习兴趣立即就被调动了起来
二、悬念导入法 悬念导入法是指老师依据课堂内容的需要有意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习动机
恰当的悬念是一种*，能引起学生剧烈的破疑愿望
如：前面举例的很多图形都像椭圆，可它们是不是数学概念上的椭圆呢
怎样来检验所得的曲线是不是椭圆呢
又怎样才能准确地设计卫星运行的轨道呢
这就要求我们找到椭圆上的点所具有的共性特点，就像圆是全部到定点的距离等于定长的点组成的图形一样
巧设悬念，创设“愤”“绯”情景学习新学问是一种特别的情、知相伴的认知过程
这个过程有利于激发学生学习的剧烈的求知欲望，同时使情、知交融到达最正确的状态，促进学生智力的全面进展
三、旧知导入法 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深化
巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果
如在《椭圆的定义及标准方程》一课中，可将大家举的例子“把一个圆压扁后像个椭圆”数学
