老师工作心得：强化“课堂导入”的有效性 激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的有效性，是我们每一位数学老师努力思索、力争到达的目标。新课程提倡的师生的双边关系是老师为主体，学生为主导，应当提倡的是老师的引，学生的自主探究。在教学中，创设和谐的教学气氛、老师的引导极为重要．现就《椭圆的定义及标准方程》一课谈几点常见做法. 一、问题导入法 情景导入法是指创设与课题有关的问题情境，把认知活动与实际生活情景有机地结合起来。设置什么样的问题情境是老师在备课中需细心设计的，一般应贴近学生的生活实际，同时与本节课所学的学问有亲热的联系。如在《椭圆的定义及标准方程》一课中，首先可以提出问题：我国刚刚放射的“嫦娥一号”绕地球和月球运行的轨道是什么外形，是前面学过的圆吗？另外可由学生列举诞生活中常见的还有哪些是椭圆呢？如：汽车油罐车横截面的外轮廓线的外形像椭圆，把一个圆压扁了也像椭圆，橄榄球的轴截面也像椭圆......，这样学生的学习兴趣立即就被调动了起来。 二、悬念导入法 悬念导入法是指老师依据课堂内容的需要有意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种*，能引起学生剧烈的破疑愿望。如：前面举例的很多图形都像椭圆，可它们是不是数学概念上的椭圆呢？怎样来检验所得的曲线是不是椭圆呢？又怎样才能准确地设计卫星运行的轨道呢？这就要求我们找到椭圆上的点所具有的共性特点，就像圆是全部到定点的距离等于定长的点组成的图形一样。 巧设悬念，创设“愤”“绯”情景学习新学问是一种特别的情、知相伴的认知过程。这个过程有利于激发学生学习的剧烈的求知欲望，同时使情、知交融到达最正确的状态，促进学生智力的全面进展。 三、旧知导入法 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深化。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。如在《椭圆的定义及标准方程》一课中，可将大家举的例子“把一个圆压扁后像个椭圆”数学模型化，结合前一章节中求轨迹方程的方法，也是将本节中的例题 3 改编：将圆 上的点的横坐标保持不变，纵坐标变为原来的一半，求所得曲线的方程。在用代入法求得轨迹方程为 后，请同学试着用几何描点法作出它的草图。这样既复习了旧学问，又真实地画出了一个椭圆。 由旧学问导入新课，要求老师在备课时努力挖掘新旧学问的相互联系，找准新旧学问的连结点，激发学生的求知欲，制造传授学问的最正确契机。 四、试验导入法 心理学讨...
