教研工作心得体会范文二．创新常规，营造和谐氛围 1.集体备课“高效” 为了能充分挖掘每位语文老师的潜能，发挥集体的力气和才智，我们特别注意集体备课。每周两次的集体备课时间，做到有内容、有中心发言人。同一学年老师共同确定教学重点和教学难点，共同研讨教学策略。大家一起学习、探讨、取长补短、资源共享。同时，学校为了让教案不再成为老师的负担，在寒假我们就起先筹划教案改革。本学期我们采纳“三七补充式”教案，即：“三的部分”是课型、三维目标、教学策略、课外引入的课程资源由教研组共同探讨制定，（确定方式：利用假期时间，每位老师把自己认领的单元内容备完，开学后组内教研确定）并上传到学校网站语文备课文件夹中，大家对这一部分内容可以自由选择（可以打印，也可以干脆复制到自己文件夹里）；“七”的部分要体现个人的教学特色，主要是课堂设计（情境创设、课堂流程、拓展运用、作业等），这一部分也要上传到自己的文件夹里，同时也可以采纳活页夹的形式打印下来保存。 第一轮回是不省力的，甚至有些费劲。但我们下一个循环的时候，或者下个学年升级上来的时候，就可以自由采纳已经上传的教案，特色部分自己可以增加修改，平常所用的资料就可以搜集到活页夹里反复运用，我们查教案重点查课后反思。这样一年下来，我们就把三年的教案都写完了。通过语文组的团结协作，我们的教案具有时效性、创新性和适用性等特点。教案改革既符合教学实际又减轻了老师的负担，给老师更多的思索问题的空间。更重要的是达到了网上沟通，资源共享的目的，更好的提高了教学效率和教学质量。 2．课堂模式“奇效” 课堂教学是实施素养教化的主渠道，只有把教学活动变成一种进展人、创建人的活动，才是教化的本质和精髓。为此，我们采纳了“三疑三探”的教学模式。根据“设疑自探--解疑合探--质疑再探--拓展运用”这四个教学环节支配我们的授课流程。 “设疑”是课堂教学的主线，学生有疑而发，不断地设疑解疑。“探究”是学生学习的方法，通过自探、合探、再探，学生的学习变被动接受为主动参加。老师不是教教材而是用教材，通过方法的引导使教学效果事半功倍。 在这种课堂模式当中，我们强调通过创设情境，激发学生学习的爱好；通过自主探究，化被动为主动；通过沟通展示，为学生搭建展示自我风采的平台；通过小组合作，培育了学生合作意识。遵循着“三讲三不讲”的原则（“三讲” 即讲学生自学和探讨后还不理解的问题、讲学问缺陷和易...
