教育故事：老师我是成心气你的！教育故事：老师我是成心气你的！教育故事：老师，我是成心气你的！ 一天，班级的一个女生在我的辅导课时拿出了数学作业做了起来。我本想阻止她，可是考虑到她平常数学不好，难得这么下功夫，作为班主任的我应该有一点牺牲精神，从全局出发，让学生得到均衡开展，所以我就没有阻止。事后，她实在憋不住，就打电话给我说：“老师，您从来不关怀我，我犯错误您为什么不阻止我。我在您的辅导课上做数学作业，那样做是成心气您的！其实我很想学习语文，可是您为什么不关怀我，那节课我一道数学题都没有做出来！〞 学生的话让我内心久久不能平静，“老师，我是成心气你的！〞是啊，那个女生平常成绩一般，从来没犯过错误，但是她多么渴望像“学优生〞那样被我关注，渴望从我这儿得到表扬与鼓舞，渴望和我沟通，只不过苦于不怎么开口，就实行了成心犯错这种方式，以此来引起我的注意。而我当时却不能了解她的内心需求，及时地给她思想上“供乳〞。这不由得使我想起了自己上初三时的情形： 初三那年的一天下午，外面下着毛毛细雨，教室里比平常暗极了。化学老师张斌为了使我们更能好地完成学业，抽自习课在给我们补充习题。我由于近视，一到阴天黑板上便什么东西也看不见，可是我又非常想学习，不想被别人落下很多，就成心在下面做小动作，把桌子弄得“吱吱〞作响，不想让张斌老师讲下去。我这种无声的抗议没有得到任何回应，但那时的我渴求上进的心里却至今盈怀。 在这里我不想对过去的事情争论个孰是孰非，让我们来看看现在的教育教学。现在的素养教育并没有完全脱离应试教育的阴影，在教育教学中，最盛行的教育方式还是“抓两头，带中间〞。所谓的“抓两头〞，就是抓“学优生〞和“学困生〞。“学优生〞要抓，因为这是关系到升学任务的问题，关系到教学质量高低；“学困生〞要抓，那是因为不抓，班级容易松散，形成不良的班风，又会影响整体成绩的评估。所以在教学中，大局部老师都是找“学优生〞、“学困生〞谈心，端正他们的学习态度，纠正他们的学习方法，为他们另起“炉灶〞，使他们能更好地成长。而所谓的“带中间〞，根本就是忽略了“中间生〞，因为这局部学生成绩平平，又能较好完成各项任务，又能遵守纪律不淘气捣蛋，在班级中默默无闻，不为人所注意，不会引起老师的重视。长期如此，这局部学生很容易出现思想上的“断乳〞，变成被遗忘的“婴儿〞。他们的成心犯错，是为了引起老师、同学的注意，是为了借机...
