早发白帝城教学反思早发白帝城教学反思（一） 李白的《早发白帝城》带有他一贯的雄奇豪放的诗风，怎样能让学生轻松简洁的理解诗意，体会意境，是我设计这堂课所追求的目标，我是这样教学的。 一、激趣导入 低年级学生奇怪心特别强，因此，刚一上课，我就说：同学们，在很久以前，唐朝有一位特别出名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗？学生答复后，出示李白像，让学生背诵以前学过的李白的诗作，学生兴趣盎然。接着，我以配乐讲故事形式，介绍《早发白帝城》的写作背景，激发学生学习《早发白帝城》的兴趣，为学生理解诗意作预备。 课堂上调动学生主动参加来学习，备课时，以读中理解，读中感悟为着眼点，课堂预设时，我安排以下几个环节：1.出示图片，激趣导入。2.初读古诗，整体感知。3.品读古诗，感悟意境。4.再次朗读，情感升华。5.稳固生字，指导书写。通过这几个环节，生生互学，师生互助，表达了“以读为本”的语文学习理念，学生在一遍遍的朗读中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。 为了培育学生的学习力量，我先提出学习要求，找出诗中的多音字并组词。学习生字时，要求学生读准字音，口头组词，指导记字方法时，教学生用谜语式巧记生字，如“帝”上头是立两头弯，一条长巾挂下边。“岸”是工厂建在山下边，工人干劲大。在教学古诗时，我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给学生，让学生先听老师读，再配乐听读，为读课文和理解课文作了铺垫。 语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，就行了，而是让学生能够举一反三，把握学习的方法，积存更多的学问，所以，课堂上我依据古诗的情境，适当地进展拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言，夸大是李白立善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”“万重山”就是夸大的手法的表达，我顺势引导学生了解李白的其他夸大的诗句，如“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”，让学生更深化地了解李白，了解夸大手法的运用，让学生想象三峡的山一座连一座，山势险峻，为理解“万重山”做了很好的铺垫。为了让学生更好的理解“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这句诗，我运用多媒体帮助教学，播放有关这句诗的视频。更加直接地拉近了学生与三峡的距离，最终让学生齐读诗。 本节课，学生学习兴趣很高，下课时已能流利地背诵全诗并熟记生字。 早发白帝城教学反思（二） 《早发白帝城》是李白的一首作品。该诗画面明媚，语言形象，情...
