谈“异步推进”教学中的作文学法指导素质教育理论的逐渐完善和实践的显著效果，大语文教育的系统论观点的日益明晰，对语文学科教学提出了更高的要求，它要求语文教师，要面向全体学生，注意每一个存在个性差异的受教者的推进和发展，充分发挥语文学科基础性和工具性的重要作用，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合语文素质。伴随着教材改革和教法改进的大潮涌动语文学科“好教”但“教好”的确不容易的教学特点，决定着语文教法必然呈现出“百花齐放，百舸争流”的喜人景象。我县中语教研员盛书山老师推出的“中学语文异步推进教学法”，适应了素质教育的教学需要，它面向全体学生，正视学生差异，以人为本，异步分层，因材施教，循序渐进，在课堂教学中分层启动，让优、中、差生都学有所乐，学有所得。“异步推进教学法”得到了全县语文教师的热烈响应，求索者如云，取得了显著效果。 “听、说、读、写”能力的培养，是语文教学的重要任务，四个方面相辅相成，紧密联系我认为：四个方面比较起来看，“写”是最高级的要求，是学生将知识过渡到能力的重要体现，是基础知识发展到创新能力的有效途径，同时也是检验学生掌握和运用语文知识的标尺。它不论对学生今后应试，还是今后工作，都将产生重大而深远的影响。因此，在对学生传授语文知识，培养“听、说、读、写”能力的同时，我在作文教学中采取异步推进的教学方法，十分重视提高学生写作水平，注重进行作文的学法指导。 下面谈谈我的一些心得体会。跟同行切磋，向同行请教。 在进行指导的过程中，我按以下两个步骤进行。 第一步：起始阶段，异步分层。我根据学生作文水平来划线分层，较差、差为 A 层，水平一般为 B 层，较好、好为 C 层，在划线分层时，我注意了以下几点：（1）划线前做好学生的思想工作，说明划线分层的目的，使学生感觉到老师的良苦用心（2）划线时客观公正，根据学生多次作文所表现出来的水平，主要是依据学生组织文字表情达意的能力来综合评价（3）划线后将 A、B、C 三层学生姓名用改正纸贴在每个同学的作文本上，以便分类布置，分类批改（4）建立学生作文动态档案，以一学期为一阶段，采用升降层办法，根据学生上学期的作文情况，下学期重新确定层次。 第二步：实施阶段，异步学法指导。根据学生作文水平所在层次采取适当的指导方法。 一、努力培养学生写好作文的兴趣和信心。“兴趣是成才的导师，是成功者登堂入室的阶梯。”无数成功者的秘诀就...
