有效问题情境创设的可行性研究 ——《原电池》教学中两种情境创设的比较分析 摘要： 科学探究始于问题，在新课程理念下如何创设有效的问题情境，是每一位教师值得深思的问题。我们课题组对〈原电池〉教学中两种问题情境的创设进行了比较分析，提出了有效问题情境的创设的策略，取得了一定的效果。 关键词： 问题情境 有效问题情境 创设的策略 一、问题的提出 问题是问题情境创设的核心概念，当学生在回答或解释的疑问与已有认知结构之间产生矛盾冲突，就会导致学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾冲突为基础的问题情境的产生和解决，可以成为教学过程与学生发展的驱动力。然而，在当前教学中，学生缺乏相应的问题意识，大致原因有以下几点：（1）传统教学方式陈旧，学生动手操作的机会被剥夺了；（2）受重结果、轻过程的传统学习方式的影响，学生习惯于被动接受学习，缺乏主动的求知欲望，唯书唯上，以书本和教师的结论为信条，提不出问题；（3）学生主动思考的通道被堵塞了，学生缺乏求异思维和创新思想，不敢大胆假设，虽心有疑惑也不敢提出问题。这种种表现，已成为教学中创设问题情境的障碍。 二、问题的解决 1、问题情境创设的思维心理学基础 心理学研究表明，思维起始于问题，这是一个能动的过程，是以创新思维为核心的活动。在问题情境中，师生合作进行探究与发现未知事物的活动。教学活动不应从教师向学生提出已知、现成知识的模式开始，而应从教师通过设置问题情境，创设学习活动的内部条件开始，去激发学生对新的未知知识的认知需要，以形成学生真正的、内部的认识动机，以间接方式影响学生能动的学习过程。可见，思维与问题情境是教学的核心问题，两者有着不可分割的联系。 （1）思维的过程性 思维既是一个高度动态性的活跃过程，也是一个不断形成、发展和完善的过程。所以，建立在思维基础上的问题情境创设是一个不断促进学生全面发展的过程。 （2）思维的创新性 学习者原有知识在思维中的现实化并不是记忆的简单再现，而是从解决问题的需要出发，以对问题的分析与综合能力为前提，以创新为基础的。所以，建立在以思维为基础上的问题情境创设为学生创新提供了科学平台。 （3）思维的问题性 思维源自于问题情境，又以解决问题为目的。因此建立在思维基础上的问题情境创设是以问题为核心。 （4）思维的主体性 建立在思维基础上的问题情境创设，必须从思维主体──学生个性发展出发，因材施教，脱离...
