在化学实验中培养学生的创新能力化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学不仅可以培养学生的科学态度，训练学生科学方法，提高学生素质，而且对培养学生的规范性、探索性和创造性有着重要作用，所以在化学教学中，应充分挖掘实验的创新内容，有意识引导和设计学生的创造活动，培养创造思维，发掘他们的创新意识。一、 创设教学情境，激发学生的创新意识课堂演示实验中，为了培养学生的创新意识，在教学实践中经常根据教学内容创设问题。情境以调动学生思维活动的积极性、自觉性，使学生的学习过程成为一个积极探索新事物的过程。如学习苯的物理性质时，苯和水都是无色液体，当它们取量差不多时，搞不清苯在哪一层，怎样通过实验来确定呢？有同学提出继续加苯或水，也有同学提出加碘水，还有同学提出加入有色溶液，如 CuSO4 溶液等。又如，做喷泉实验时，在观察分析完毕后，可让学生分析 H2 和 H2O、Cl2 与 H2O、Cl2 与 NaOH、CO2 与 NaOH 是否也可以产生喷泉现象。另外，应根据课堂内容，适当适时地补充演示实验。如讲钠的性质后，可补充钠在盛有煤油和水的试管中反应的实验，实验前让学生预测可能出现的现象，学生都能答出在界面上反应，但钠是上下运动，还是在界面上游动着反应，学生简单以为与钠在水面上反应一样，老师引导钠的游动情况与 H2 逸出的方向有关，经过分析，学生排除了在界面上游动反应的可能性，而是上下往复运动。又如，Na2CO3 溶液与 CO2 反应，学生单凭记忆很难记住，如果补充下面的实验，学生印象一定很深。如图，现已用瓶底烧瓶收集得到一瓶 CO2，在瓶内有一支扎紧在玻璃管末端的气球，打开塞子，迅速往瓶里加入 Na2CO3 溶液，立即塞紧塞子，一段时间后，气球自动膨胀起来。学生经过思考，明白了气球膨胀的原因，只能是 Na2CO3 与 CO2 反应后，烧瓶内气压减小，外界大气压大于瓶内气压引起的。二、 学生实验中培养学生创新能力演示实验一般以老师为主体，边讲边演示，学生只是边听边观察，虽然能让学生掌握知 识和实验的要领，但学生只是被动参与，没有动手机会，难以调动学生的积极性，不利于学生创新能力的培养。如果能将部分演示实验改为老师指导下的学生实验，增设开放性实验，让学生亲自动手，把学生由“观众”变为“演员”，让他们在实际操作中品尝成功的喜悦与失败的遗憾，将大大激发学生的探索兴趣和创新精神。如，把 Al(OH)3 的制备实验改成学生分组实验。① Al(OH)3 中分别...
