班级环境区域创设活动方案区域活动，顾名思义，就是在一定时间里，让幼儿在设置的各活动区内根据自己的意愿，选择活动内容和形式展开活动，例如角色活动区（娃娃家）、 建构活动区（建筑角）、科学活动区（数学角）。区域活动的开展需要创设良好的活动环境。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的进展。 区域活动环境的创设具有年龄段特点，需要根据不同年龄段幼儿的特点，创设不同的活动区域。大班幼儿的区域活动是为 5—6周岁幼儿的自主性活动需要而创设的。与中小班幼儿相比，这一年龄段的幼儿在认知水平、社会性进展、情绪情感表现等方面有明显的提高和不同，游戏经验也更丰富，幼儿间的互动沟通也更频繁有效了。因此，在区域活动环境创设中，应该针对大班幼儿的进展特点和兴趣需要创设丰富多彩的区域活动环境，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，促进幼儿游戏水平的提高，进展幼儿制造、探究、人际交往等各方面的素养和能力。各区域活动的地理位置以及互补关系如何会直接影响幼儿的游戏行为和游戏水平。一般以动静原则为主来划分场地。较为吵闹的、幼儿互动较为频繁的活动区域通常集中在相邻不远的场所。例如角色区的“新奇水果店”“电脑形象设计中心”“飘影发型设计中心”集中在教室外的走廊上，形成了喧闹的“商业一条街”。较为宁静的、幼儿单独或二、三人共同活动的区域可以集中设置在教室的一端，或分散于教室偏僻角落。如进行美工创作的“艺术工作坊”和进行科学探究的“走进科学”集中设置在教室北边较为宽阔的地带，便于幼儿运用各种材料自由操作；“乐乐书吧”设置在远离其他区域采光条件好的大窗户下，两个硕大的蘑菇形书架就像两堵墙使书吧自成一个温馨舒适的小天地。 “没有规矩，不成方圆”。区域活动作为幼儿的自主性游戏活动，强调幼儿的主体地位，具有开放、自主的特点，能更多的体现幼儿的自主愿望和行为。但是怎样做才能既让幼儿遵守必要的活动规则，又不影响区域活动生动活泼轻松和谐的环境氛围呢？怎样让幼儿在秩序井然的活动中体验与材料、同伴的协调互动？答案在于建立“具有规则提示”的环境。让幼儿在区域活动过程中理解活动规则的运用和意义，在规则的制定和执行过程中学习约束和调整自己的行为，促进幼儿社会性进展，客观上也能保障区域活动的正常开展。 一般规则提示包括活动区域人数的提示、活动时间的提示、操作过程以及评价的提示，不同的活动区域可以利用...
