皮亚杰将人得认知进展划分为四个阶段:感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段,即认知进展阶段理论。(一)感知运动阶段(0－2 岁)特点:１.儿童形成了一些低级得行为图式,通过探究感知与运动之间得关系来获得动作经验。举例说明:儿童通过瞧、抓与嘴得吸吮来了解外部环境、2、获得了客体得永恒性(９～12 个月),当事物不在眼前时,依旧能够认识到事物就是存在得、举例说明:与儿童做游戏时,把玩具藏到遮蔽物得后面,儿童瞧不见了,但知道到遮蔽物后面寻找。(二)前运算阶段(2—7 岁)特点:1、万物有灵论(泛灵论),认为一切物体都就是有生命得、举例说明:３岁得小孩子会在自己吃饭得时候,喂洋娃娃吃饭,认为洋娃娃不吃饭就会与自己一样饿。2、一切以自我为中心,只会站在自己得角度思考问题、举例说明:４岁得小孩子给妈妈送礼物,会送自己喜爱得洋娃娃玩具,但就是不会考虑妈妈得喜好,认为自己喜爱得就就是妈妈喜爱得。3。思维具有不可逆性举例说明:告诉这个阶段得孩子小红就是她得姐姐,她能够明白,但假如告诉她:“您就是小红得弟弟,您怎么”称呼小红？ 这时候她就答不出,思维不能转换。４、思维具有刻板性,集中化,作出推断时只能运用一个标准或维度。举例说明:这个阶段得孩子认为长发得就就是女生,短发得就就是男生,穿裙子得就一定就是女生。5.没有守恒概念。举例说明:给儿童呈现两排数量一样多糖果,前后排列一致,让她们回答两排糖果得数量就是否一样多,儿童一般都能回答正确、但就是假如实验者把其中得一排扩大或缩小间距,改变其外观形态,然后再让儿童回答两排糖果就是否一样多,小于７岁得儿童往往回答错误。(三)具体运算阶段(7—11 岁)特点:1。这个阶段得标志就是守恒观念得形成。举例说明:将相同大小得橡皮泥做成圆饼状,柱状,球状等等,该阶段得孩子可以辨别出它们就是相等得、2 。 思维运算必须有具体得事物支持,可以进行简单抽象思维。举例说明:“她无法理解抽象得 1, 2, 3”,只能认识放在眼前得一个苹果,2 个娃娃,3 块饼干,儿童可能无法直接回答 2＋3=？但就是假如允许她数手指时,她却知道先伸出两个指头,再伸出三个指头,一共伸出了五个指头。3 。理解原则与规则,但只能刻板得遵守,不敢改变。举例说明:老师告诉她们上课不要乱动,于就是这个阶段得孩子就坐得规规矩矩,一动不动,她们并不知道,只要不开小差,不影响学习,也可以换轻松地姿势去坐、4 。 思维具有可逆性、举例说明:问这个阶段得孩子:“您就是小红得弟弟,您怎么称呼小红?"...
