职业教育心理学建设论文 一、职业教育心理学的现状及不足 1.进展方向不明确 职业教育心理学是一门交叉学科，是职业教育与心理学等学科相结合的产物。纵观我国职业教育心理学的进展，大部分的讨论内容和讨论方法都是借鉴和引进，理论与实际结合较差，独立讨论成果较少，缺乏中国化元素。此外，其应用性与学术性之争，暂未形成统一的学习理论和教学理论，离成为相对独立的分支学科还有不小的差距。在学科性质上，到底是属于职业教育学还是教育心理学尚未明确；在讨论范式上，缺乏统一性、完整性；在学科走向上，也没有形成自身独特的话语体系，与其它学科良性互动的进展格局还没有形成。未来朝哪个方向进展？能否形成有特定核心的理论模式，并最终形成一门完善的学科？都有待进一步的探究。 2.结构体系不完善 近年来我国职业教育心理学讨论大多是在国外讨论的基础上所进行的验证性讨论或补充性讨论，其间没有很好的协调，大都停留到一个层面上，低水平重复讨论的状态比较普遍，缺乏系统性和完整性。我国构建职业教育心理学体系，目前大体有两种思路：一是职业教育与教育心理学的对接与嫁接；二是依据职业教育工作的实际需要来寻求心理学理论的支撑与支持。这两种思路都无法满足职业教育改革与进展的需求，将导致职业教育心理学课程和教材出现普教化问题，套用心理学教育的特征比较明显，缺乏应有的改造创新和职业教育特色，没有对职教心理规律的深层次把握，不能很好地为职业教育改革、进展与决策提供切实可行的依据。虽然一些院校，将职业教育领域的最新讨论成果不断引入到职业教育心理学中，积极拓展讨论课题，将师生心理、学习心理、教学心理、社会心理、管理心理与职业心理等内容进行融合，提出了可行讨论方法，但仍然难以形成相对成熟、比较公认的学科框架和结构体系。 3.整体实力不如意 在当前的学科体系中，职业教育心理学基本上处于职业教育学的“奴婢”和教育心理学的“附庸”的尴尬位置。在职业教育学科建设中，职业教育心理学定位不够准确，大多作为学校教育创新进展的“墙面砖”，在申报与论证课题、制定进展计划时才进入大家的视野，其扮演的角色变得可有可无，学科整体建设和地位不尽如人意。我国职业教育心理学的建设缺乏系统的规划。在讨论视野上，它讨论的课题基本是职业教育与心理学共同关注的“交集”，把重大的、重要的职业教育心理学课题人为地排除在专业讨论领域之外；在讨论习惯上，它沿用普通教育或高等教育讨论的思...
